关于孩子性格的发展过程_家庭教育_幼儿教育_教育专区。关于孩子性格的发展过程 导读：性格是个性的核心，是人在对客观事物表明态度时采纳的 行动方式。性格的形成有遗传阻碍，但要紧靠生活环境和教育。 性格的进展有以下特点：随年龄的进展逐步形成，但婴幼儿时期 是

　　关于孩子性格的发展过程 导读：性格是个性的核心，是人在对客观事物表明态度时采纳的 行动方式。性格的形成有遗传阻碍，但要紧靠生活环境和教育。 性格的进展有以下特点：随年龄的进展逐步形成，但婴幼儿时期 是关键；性格一旦形成，具有相对稳固性；在强大的外来阻碍下，某些性 格特点具有一定的可塑性。人的性格专门复杂，由许多特点综合反映，如： 对现实的态度，即对人对己、对工作、对团体的态度；意志方面，如道德 规范、行为操纵能力、克服困难的毅力等；在情绪方面，如不同情绪体验、 操纵水平和自我调剂能力等。性格有主动性和消极性之分，前者如机警、 大胆、独立、善协作、善摸索；后者如任性、顽固、被动、投机取巧等。 各种性格特点可在一个人身上混合存在，形成几种主体特点。 按照艾里克森的个性进展论，性格是在人的内动力和外环境产生 和解决矛盾的过程中进展起来的，具有时期性：婴儿期（信任—不信任）， 所有生理需要都仰赖成人，如果与成人无依恋关系，将产生不安全感和情 绪咨询题；幼儿期（自主—怀疑），开始有自理能力，学会言语，产生自主 性，但仍需依靠成人，故依靠性和违拗性行为交替显现；学龄前期（主动 —内疚），自理能力提升，有主动行为，但经常因失败而产生败兴和内疚； 学龄期（满足—自卑），因学习能力提升和某些行为得到认可而满足，又因 经常失败而产生自卑；青春期（自我评判—自我意识纷乱），发育接近成人， 认知能力提升。如果对自己的体格、智能、情绪等感到满足，行为得到社 会认可，有明确的目标和坚决的意志，自我评判即差不多确立。但青春期 心理进展似骤风暴雨，如果因为性发育的困惑得不到正确疏泄，或在感情、 伙伴关系、职业选择、价值观上处理不当，可发生自我意识纷乱，使潜在 的消极性格特点浮升为主体特点。 小儿没有社会体会，集体观和自我意识未形成。然而家庭的物质 和精神支持、家庭成员的关系、家长的育儿态度等，都给性格的形成打下 深深的烙印。因此，婴幼儿期是性格的形成时期，又是奠定性格特点的关 键时期。父母的养育态度对小儿的性格形成有重要阻碍。养育态度较民主 的，小儿易形成大胆、机敏、善交往、独立性强、善摸索的性格，但也容 易任性和自豪；养育态度放任自流的，小儿易养成机敏、大胆的性格，但 也容易产生任性、自豪、依靠性强、情绪不稳等不良性格；家长过于爱护 的，小儿性格中依靠、被动、缺乏独立性、缺乏自信、胆小的成分较多； 家长过于苛严的，小儿易养成倔强、顽固、冷酷、缺乏自尊心等性格；父 母双方养育态度不一致的，小儿性格中小心性高、取巧投机、易讲谎、两 面讨好等成分较多；家长完全居于支配地位的，小儿容易养成顺从、依靠、 缺乏独立性、不善摸索的性格，但也可能倔强、违拗。因此，父母要学习 科学育儿方式，注意从小对小孩主动性、独立性的培养，并在开始需要辨 认是非时给予良好的道德教育，既要善于发觉小孩主动的性格特点，又要 注意小儿性格进展中潜在的消极面并及时排除。可在民主育儿方式的基础 上适当提供“挫折教育”。家长还应注意自己言行的表率作用。