11月24日，第九届全国幼儿园语言教学研讨会暨第二届早期阅读发展与教育高峰论坛在长沙开幕。本次大会由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办，爱阅公益基金会协办，湖南省学前教育协会承办。

　　湖南省教育厅王玉清副厅长，世界学前教育组织（OMEP）中国委员会执行主席、华东师范大学教育学部周兢教授，哈佛大学教育学院 Catherine Snow 教授，挪威奥斯陆大学教育学院Vibeke Grover教授，中国学前教育研究会课程与教学专委会语言教育研究中心主任、首都师范大学余珍有教授，湖南省学前教育学会副会长、湖南师范大学杨莉君教授，湖南省学前教育学会课程专委会语言分委会主任、长沙师范学院郭咏梅教授，以及爱阅公益基金会李哲秘书长出席了本次会议的开幕式。

　　王玉清副厅长代表湖南省教育厅对本次会议的举办表示热烈的祝贺，对远道而来的专家和代表表示衷心感谢，详细介绍了湖南省近年来学前教育发展的基本特点，鼓励与会代表在本次大会上充分交流最新研究和实践成果；杨莉君教授代表湖南省学前教育学会对本次会议从筹备情况作了介绍，余珍有教授代表本次会议的组委会就本次会议的论文征集、参会情况进行了说明。来自幼教界1000多名代表参加此次会议，此次会议展示了阅芽计划在城市和乡村的研究成果，发布了《爱阅早期儿童阅读书目》，并交流近年来我国幼儿园语言教育研究和实践的最新成果。

　　为什么要开展儿童阅读？读什么？怎么读？为什么要推行早期阅读项目“阅芽计划”？如何改善乡村儿童早期阅读环境？爱阅公益基金会秘书长李哲进行了详细阐述，并介绍了《爱阅儿童早期阅读书目》研究的背景。

　　华东师范大学教育学部周兢教授就《爱阅早期儿童阅读书目》1000研制过程进行了介绍。周教授从阅读书目研制的背景、阅读书目研制的基本过程、阅读书目遴选的儿童性、文学性、多元性、互动性、艺术性和科学性特点、爱阅早期儿童阅读书目的特点进行了详细介绍。

　　《爱阅早期儿童阅读书目》遴选2018年12月年底前国内出版的，适合0至6岁幼儿阅读的简体中文童书1000本。书目基本包含了在中国出版的0至6岁优秀的图画书，其中中文原创精品图画书基本达到30％的比例，并按照儿童发展规律科学严谨地建立阅读图画书的阶梯标准，特别是在中国文化情境下，搭建中国儿童早期阅读图画书的阶梯。邀请华东师大ESEC儿童语言研究中心团队，对进入终审的图画书进行语言文本分析，认知发展水平和社会性发展水平检核，在以儿童语言、认知和社会性发展三方面构建的分级基础上，综合儿童等全面发展的各项指标，形成0至2岁、2至4岁和4至6岁早期儿童图画书1000目录。

　　周兢教授表示，《爱阅早期儿童阅读书目》项目是站在中国文化情景的立场思考阅读教育的必然举措，也是为中国学前儿童提供高质量阅读的重要使命。希望儿童在阅读起步的时候，让优质的童书打开孩子们探索世界的视野，帮助其成长为具有中国心和世界眼的现代阅读者。

　　由深圳市爱阅公益基金会和深圳市政府多部门联合发起的阅芽计划，是针对学龄前儿童及其家庭的早期阅读教育公益项目，也是目前世界范围内最大型的汉语儿童早期阅读干预项目。阅芽计划作为国内首个专业、系统的早期阅读推广公益项目，通过线下发放阅读包、建立儿童早期阅读志愿服务体系——爱阅学院，打造儿童早期阅读推广服务信息平台——阅芽计划APP和爱阅公益公众号，为关注儿童早期阅读的家长提供阅读资源与资讯和专业指导。

　　阅芽计划目前在深圳已有60个线下领取点，发放近十万阅芽包。由哈佛大学教育学院博士后研究员陈思、斯诺教授领衔的研究团队，对阅芽计划进行了跟踪评估研究。陈思博士系统介绍了对深圳0至3和3至6岁儿童家庭亲子阅读现状的调查，以及阅芽计划对家庭亲子阅读质量的影响，认为家庭亲子阅读质量的重要影响因素是家长阅读观念和阅读的过程质量。

　　研究发现：参与阅芽计划的儿童在词汇发展方面有显著的进步，参与阅芽计划家长的亲子阅读行为和观念也发生了改变：更加认同应该给孩子提供更多的图画书资源；亲子阅读中让孩子有更充分的表达；家长和孩子讲故事的频率，带孩子去书店或者是图书馆的频率有了显著的提高；家长认同应该更少给孩子使用电子屏幕进行阅读，或者是看电视；家长更反对读书是为了写字识字这种错误的观念；更少干涉孩子选书，更愿意让孩子根据自己的兴趣去购买图画书等。

　　同时，陈思博士还介绍了早期阅读干预在农村幼儿园的实施状况。爱阅公益基金会与中国发展研究基金会（CDRF）一村一园（OVOP）项目，哈佛大学Catherine Snow教授和陈思博士主持的课题组China Early Rural Education Collaborative （CEREC）合作，开展一项随机干预的实验研究，观察这一项目是否能够促进农村儿童和教师的发展，希望能够通过课程和有关的教师培训和幼儿园的学习环境的设计和布置，从硬件条件——包括幼儿园和教室的教育资源、图画书和环境布置，到软件条件——包括课程主题、活动设计、长期的教师培训和专业性提升的角度，全面地提高农村学前儿童的学习质量。

　　美国哈佛大学教育学院终身教授，国际著名儿童语言与阅读发展教育权威专家、前美国教育学会会长凯瑟琳•斯诺在会上做了《倾听儿童，运用提问作为早期阅读学习过程重要输入的策略研究》专题报告。在报告中提出：对于学前教育来说，有一个特别重要的使命，就是给孩子提供在进入小学之前学习这个世界、认识这个世界的宝贵机会。阅读能够帮助儿童获得关于这个世界的真实的知识和需要的能力，同时能够促进儿童的想象力发展，给儿童提供更多的读写发展的思考机会。并且呼吁老师关注孩子问了什么问题，因为儿童的好奇心是他们认知发展的最重要的资源。

　　挪威奥斯陆大学教育学院终身教授Vibeke Grover在《在早期儿童教育中，共享阅读有助于词汇发展——以及更多？》的报告中，介绍了她所开展的阅读干预研究，认为共享阅读对幼儿词汇、语法、和观点采择都有着积极的促进作用，并对中国情境中的共享阅读提出了三个方面的建议：教师在语言互动中邀请儿童参与其中，并且对儿童的回答进行拓展的叙述，将会对儿童的语言发展有非常积极的影响；大家在看到其他教师培训或者是课程的时候，需要做一个符合当地文化的本土化的转换；只要邀请儿童参与到图画书的讨论中，儿童在语言发展上都是会有显著提升。

　　学前教育是终生学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。近年来，早期阅读越来越受到幼教届的重视，将培养学龄前儿童的阅读习惯作为全民阅读的重点，对于国民阅读习惯的重塑具有重要意义，这也正是全国儿童早期阅读发展与教育峰会举办的初衷。