第七章 教育孩子的理念与方法 推动摇篮的手，也推动国家的发展。 学习的落脚点不是为了夺得金钱、不是某某高职，而是学 会创造幸福。 树立正确的儿童观，做好家长的前提： ? 尊重儿童 ? 解放儿童 ? 了解儿童 教育先驱陶行知著名的“六大解放” ? 解放学生的头脑，把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻 想中解放出来，让学生的创造力突围而出，使思想得到解 放； 解放学生的双手，让学生能干，有亲自动手的机会； 解放学生的眼睛，使他们能看，引导学生看清事实； 解放学生的嘴，有问题要准许他们问，要鼓励他们“每事 问”，这样才有利于调动学生的学习积极性； 解放学生的空间，要把学生从鸟笼式的学校中解放出来， 扩大眼界，发展内在的创造力； 解放学生的时间，要给他们一些空闲时间消化所学，并学 一点他们自己要学的问题，干一点他们自己高兴干的事。 延迟满足实验 ? 延迟满足，就是能够等待自己需要的东西的 到来，而不是想到什么就要什么，这是一个 很通俗的解释。 ? 发展心理学里有一个经典实验。实验人员给 一些4岁小孩子每人一颗非常好吃的软糖， 同时告诉孩子们可以吃糖，如果马上吃，只 能吃一颗；如果等20分钟，则能吃两颗。有 些孩子急不可待，马上把糖吃掉了。另一些 孩子却能等待对他们来说是无尽期的20分钟， 为了使自己耐住性子，他们闭上眼睛不看糖， 或头枕双臂、自言自语、唱歌，有的甚至睡 着了，他们终于吃到了两颗糖。在美味的奶 糖面前，任何孩子都将经受考验。这个实验 用于分析孩子承受延迟满足的能力。 ? 个实验后来一直继续了下去，那些在他们几岁 时就能等待吃两颗糖的孩子，到了青少年时期 仍能等待，而不急于求成；而那些急不可待， 只吃了一颗糖的孩子，在青少年时期更容易有 固执、优柔寡断和压抑等个性表现。 ? 研究人员在十几年以后再考察当年那些孩子现 在的表现，研究发现，那些能够为获得更多的 软糖而等待得更久的孩子要比那些缺乏耐心的 孩子更容易获得成功，他们的学习成绩要相对 好一些。在后来的几十年的跟踪观察中，发现 有耐心的孩子在事业上的表现也较为出色。 ? 给家长及教育者的启示：给孩子设定一定的 目标，获得之后再鼓励。如p125沙拉 皮格马利翁效应 ? 美国心理学家罗森塔尔 —— 罗森塔尔实验 （皮格马利翁效应） ? 皮格马利翁是希腊神话中的一位雕刻师，他 耗尽心血雕刻了一位美丽的姑娘，并倾注了 全部的爱给她。上帝被雕刻师的真诚打动了， 使姑娘的雕像获得了生命。 ? “罗森塔尔实验” , 也叫 丑小鸭实验 。在 心理学历史上，有关期望和信心对人的影响 的实验，最著名的当属罗森塔尔实验了。 1966年，美国心理学家罗森塔尔通过实验， 研究了教师对学生的期望对学生成绩的影响。 他在实验中发现的皮格马利翁效应，不仅 影响了人们的教育观念，而且对人们的其他 社会性行为都产生了深远的意义。 ? 罗森塔尔的实验并不复杂：他来到一所乡村小学，给 各年级的学生做语言能力和推理能力的测验，测完之 后，他没有看测验结果，而是随机地选出20％的学生， 告诉他们的老师说这些孩子很有潜力，将来可能比其 他学生更有出息。8个月后，罗森塔尔再次来到这所学 校。奇迹出现了，他随机指定的那20％的学生成绩有 了显著提高。 为什么呢？是老师的期望起了关键作用。老师们相信 专家的结论，相信那些被指定的孩子确有前途，于是 对他们寄予了更高的期望，投入了更大的热情，更加 信任、鼓励他们，反过来这些孩子的自信心也得到了 增强，因而比其他的80％进步得更快。罗森塔尔把这 种期望产生的效应称之为“皮格马利翁效应”。 ? 实验表明：你对他人的期望会间接地产生多 么巨大的效果。我们以积极的态度期望别人， 别人可能就会朝着积极的方向改进；相反， 我们对他人的偏见也能产生消极的结果，尤 其对那些缺乏自知和自控能力的未成年人。 对家长及教育者的启示：鼓励。 PP85化学家 PP89画画 哈利?哈洛—依恋实验 ? 美国心理学家哈利?哈洛于1930年在威斯康辛麦迪逊大学做 的关于恒河猴（94％的基因与人类相同）的依恋实验是比 较著名的亲子依恋实验之一。哈洛制作了两个假的猴妈妈。 一个猴妈妈是用铁丝编成的，另一种是先做母猴的模型， 然后套上松软的海绵状橡皮和长毛绒布。实验的时候，把 刚刚出生的小恒河猴放进一个笼子里，里面等待它的正是 铁丝妈妈和绒布妈妈。小猴会喜欢拿一个妈妈呢？一个有 趣的现象出现了。如果铁丝妈妈身上没有奶瓶，而布妈妈 身上有，小猴很快就和布妈妈难舍难分；而如果奶瓶是在 铁丝妈妈身上，小猴也并不因此在铁丝里在铁丝妈妈身边 留恋，只是在觉得饿的时候跑去喝奶，其余时间则总是依 偎在布妈妈的怀里。哈洛等人由此认为，小猴对母猴的依 恋并不只是因为母猴给它喂奶，更重要的原因是母猴能给 小猴以柔和的感觉。布妈妈给予小猴的其实还不止这些。 如果在小猴离开布妈妈 出去玩耍时，突然给它看一个模样 古怪的庞然大物。这时，只见小猴会惊恐万状地撒腿奔向 布妈妈，紧紧依偎着它，逐渐定下心来。可是，如果把布 妈妈换成铁丝妈妈，小猴就不会跑去寻求安慰。可见布妈 妈还能给小猴以安全感。后来，心理学家给布妈妈增添了 越来越多的母性特征。比如，在身体上装上电灯泡，这样 布妈妈的“体温”升高了，这时，小猴就去找温暖的布妈 妈，而不愿找冷冰冰的布妈妈。如果把布妈妈设计成能摇 动的，吸引力就更大。当然，布妈妈的母性特征再丰富， 也不能同真的母猴相比，在布妈妈身边长大的小猴与在真 妈妈身边长大的小猴相比心理活动不太正常。 ? 布妈妈实验给我们的启示是十分深刻的。它告诉我们， 幼兽除了在母亲那里得到食物之外，还需要得到接触、 温暖、安全感等等，否则，幼兽的心理就会受到损伤。 在人类中也有类似的情况，而且，人类幼儿的需 要更多，也更高级。我们的母亲不但给我们喂奶喂饭， 给我们温暖，给我们安慰和保护，还同我们一起做游 戏，教我们认识世界，学会生活。 对母子关系的研究正在不断深入。随着这些研