除了爸爸妈妈，女儿要想跟一个人熟络起来，至少要陪她玩一两个小时。要能获得她的“首肯”同意让你抱上一抱，更是需要“人品”+“眼缘”。

　　英国新英国心理学家Emily Johnes设计了一个实验，想观察6个月大的孩子面令人惊讶而不可预测的挑战时，不同的气质类型的孩子对此是否有不同的表现。

　　举个简单例子，谨慎型的孩子遇到危险可能回避的更快；欢迎型的孩子遇到陌生场合可能更擅长迅速融入进去，甚至在人群中起到“带节奏”的角色；冷静型的孩子遇到危机可能更加沉稳，思考更加全面。

　　比如谨慎型的孩子不太容易适应新环境；欢迎型的孩子可能容易做事不冷经、仔细；冷静型的孩子可能给人没有那么亲近的感觉。

　　我会蹲下来告诉她：“爸爸就在这里，你可以先自己玩，等你准备好了，你再过去跟他们玩就好了。”慢慢的，女儿一定会慢慢尝试，尝试逐渐融入进去。

　　更重要的，给孩子一份归属感，我们努力试图告诉孩子：“即使全天下都否定你，家，永远是你温柔的港湾。”

　　而且，通过女儿学轮滑、学游泳的表现，我惊喜的发现，女儿一旦搞清了“门路”，而且有浓厚的兴趣的话，她是很愿意勇敢面对的。这一点让我很欣慰，也多少是用实际行动证明了我和孩子妈的教育理念罢！

　　从生命诞生的那一刻起，孩子的遗传基因就已经被决定了，实际上他的先天气质，即性格的底色也被决定了。就像那句话说的，世界上没有一模一样的雪花。

　　那先天气质是什么呢？在发展心理学上，它其实是一个专有名词，指的是一个孩子与生俱来的一种心理倾向。

　　比如孩子的心理活动、心理感受，还有他会做出什么样行为的反应，这个都是孩子与生俱来的基因特点，可能在胎儿期就已经逐渐形成了，很多时候是受遗传基因的影响，有一定跨时间的稳定性。

　　不同的研究者对气质进行定义和测量的方法都不一样，美国心理学家、精神病学家托马斯和儿童心理学家切斯，就把婴儿气质主要归类为九个维度。

　　这九个方面的指标分别是：活动量、规律性、趋避性、适应度、反应强度、反应阈、情绪本质、注意力分散度和坚持度。对每个指标的强弱的打分，共同组成了宝宝的先天气质情况。

　　每一个纬度当中孩子都会有他的一个水平，或者是高、或者是低、或者是强、或者是弱。如何去看待这个气质判断呢？我们可以一起来做这个分析。

　　比如我家哥哥Joshua其实严格来说是偏静，他喜欢安静地钻研一些自己的项目，这个是活动量低的表现，但是弟弟Eric每天都好像充电一样，闲不下来，精力旺盛，骑平衡车，第一天就冲到草坪上从坡上滑下来的那种，这也是活动量大的表现。

　　一个规律性高的孩子，到点会饿，定点入睡，什么时候醒、玩、吃、拉臭臭，都是可以被捕捉的。比如我家弟弟Eric至今三岁多了，他每天都还是雷打不动7-8点间一定会起床，不管昨晚几点睡，这也是他的一个规律性在睡眠上的体现。

　　趋避性其实是孩子的两种不同的行为，指的是，孩子在面对新鲜刺激或新的环境的时候，是选择了主动接近，还是下意识回避的状态。

　　比如有些孩子进入新环境几分钟内就能够适应，改变副食品只要1－2天内就能接受，这便是适应度高的表现，而另外一些孩子与陌生人相处15分钟后，仍表现出警觉害怕的样子，这就是适应度低。

　　反应强度指的是孩子反应的表现程度。很简单的一个细节，有些孩子不哭则已，一哭就出现撕心裂肺，停不下来，感觉整个表现也非常夸张。但是另外一些孩子，可能就是自己在角落里啜泣抹眼泪。

　　不仅对消极情绪，反应强度也针对积极情绪，比如孩子在微笑、大笑的时候，表现力是怎么样的，一些孩子可能对消极情绪反应强度大，但是对积极情绪反应强度低，也都是有可能的。

　　反应阈其实是刺激孩子产生反应表现的门槛。一个反应阈低的孩子，其实形容的是孩子在一些情况下会更敏感，有点什么变化他都能感受到，盯着变化去观察、留意和调整行为。

　　但孩子并不是说对所有的刺激都敏感，有些孩子对环境类的刺激能够出现低反应阈的表现，意味着一丁点细微的变化都能引发孩子的反应表现，比如因为盖的不是全棉的被子，所以身体觉得不舒服左挪右挪睡不安稳。但可能有些孩子只针对声音或者色彩的刺激，出现低反应阈的表现。

　　比如我家弟弟Eric如果摔跤，他哭两声，伤口没那么疼了，他就会自个儿爬起来，继续笑着该干嘛干嘛，这些也是孩子乐天派的一个表现。有些孩子比较爱笑，有些相对消极，有些比较淡定，有些可能是情绪波动厉害，这些都是属于孩子情绪本质。

　　一个孩子如果注意力分散度比较高，那么孩子其实很容易被别的刺激转移走。比如我家两个孩子，一个分散度高，一个分散度低，也是非常有趣的对照。

　　弟弟可能会出现5分钟换一个游戏来玩，想让孩子静上30分钟都好难，但是另一方面你又会发现他总能眼观六路、耳听八方，反应灵敏和随机应变的能力都相应很强，这些就是分散度高孩子的特点。而我家哥哥呢，可以自己专注拼拼图2-3个小时纹丝不动，做事情的时候，不管别人怎么说，叫他什么，他都不会轻易被吸引走，这些也是分散度低孩子的特点。

　　比如我家哥哥Joshua分散度低，做事坚持性很好，学习、练钢琴，都妥妥有足够的自觉性。但是另外一方面呢，你也会发现孩子发起脾气的时候，哥哥的坚持度也同样比弟弟高，他生气、难过的时候并不是那么容易被劝说，或者被转移的，这些也是孩子坚持度高的表现。针对这种情况，我们当然也需要更高级的情绪调节方法。

　　气质的九个维度是很丰富的，他在每一个孩子身上都会高低强弱、不同趋向的分别，而随着孩子年龄的增长，这九个维度也会有变化的，在自己原有的原色基础上，去结合后天的环境和家庭教养方式进行混合。

　　孩子的气质会不会发生变化？当然会的，气质是可以被改变的，而且很多时候是受我们父母、家庭和社会的影响。

　　如果说先天气质是孩子性格的底色，那么父母和家庭的教养方式，以及后天的生活和成长环境，不同的气质类型，需要不同的教养方式和不同的成长环境，这三者的彼此调适的结果，最终构成了我们孩子最终的气质结果，也直接影响了孩子今后的发展。

　　通俗来说，我们给孩子设定的成长环境，对孩子的支持和帮助，正好适合孩子本身的气质特点，能够帮助孩子的气质扬长补短，并且发挥出自己独特特点，我们称之为“良好匹配”（Goodness-of-fit Model）。反之就是“不良匹配”（Lack-of-fit Model）。

　　在“良好匹配”模型下，我们需要帮助孩子发挥和培养出自己的优势，正因为每个孩子的气质类型是不一样的，因此孩子总是会有不同的强项和弱势。

　　比如一个身体敏捷的孩子可能是攀爬专家，因此我也会多鼓励Eric在家里设置跑道，比如用快递箱做成隧道，协助哥哥更好地跨越障碍物等，都是孩子技能的分享和亮点。

　　再比如很多注意力分散度高的孩子，恰恰可能是因为应变机制和反应力足够敏感，他对事物的探索欲望、创造力和好奇心更丰富。

　　所以给创造力和精力旺盛的孩子提供更丰富、自由度更大的涂鸦和探索区，也可以激发孩子浸泡在这个环境里，在自己喜欢的世界里享受专注的探索过程。

　　这些都是我们在家里就可以创造出来的“良好匹配”的做法，从教育学角度也可以称之为“家庭适应性教学方法（Developmentally Appropriate Practice）”。

　　所以说，家长给孩子设定的成长环境，对孩子的支持和帮助都要适合孩子本身的气质特点，才能帮助孩子扬长避短，发挥自己的特点，这对孩子的潜能发展也很有帮助！

　　我是萌芽，学龄前家庭教育品牌【小芽启萌】创始人，公众号萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud）专注于早教启蒙和亲子沟通，是百万妈妈信赖的育儿号。

　　先给大家讲的是一个 2 岁半孩子的案例。孩子妈妈和我说，近半个月，原本乖顺的女儿，突然变得很固执很逆反。她想要的东西、想做的事非得实现不可。可大人说的话，她基本就一个字：「不」，拒绝大人的所有要求。

　　第一个：不换衣服，哪怕白天玩，弄得很脏的衣服，到晚上就非得穿着睡。要是给她换她就会大哭，哪怕她睡着了，偷着给她换，她也能哭着醒来跑到沙发上，大喊：我不换、我不换。

　　第二个：不刷牙、不洗澡，以前妈妈用讲绘本的方式启发孩子，孩子配合的还挺好。可现在再讲这些，没等开口呢，孩子就捣乱了。妈妈还试着用做榜样的方式来影响孩子：也就是当着孩子的面刷牙，本想带动她一起刷，可孩子模仿的不是妈妈刷牙的动作，而是曾经妈妈和她说的话。她站在妈妈的旁边用大人的口气说，妈妈刷的好，宝宝给点个赞，妈妈感觉特别无奈。还按照书上说的让孩子二选一，比如，在洗澡的时候。妈妈问：你是想洗泡泡呢还是洗玩具？孩子说洗玩具，妈妈说，那我们赶快到浴盆里洗玩具吧？可刚要脱衣服，她就又不干了大哭起来。如果妈妈坚持给她洗，她能哭岔气！

　　将计就计，正话反说！过去，妈妈每天绞尽脑汁用各种办法吸引、调动、引导孩子去刷牙、洗澡、穿衣服，结果是越说孩子越来劲。其实完全可以不必这么麻烦，只需要换一个思路就迎刃而解了。方式就是：每到刷牙、洗澡时间，妈妈就问她，你刷牙吗？她一定会说；不刷。妈妈说：好！今天你千万别刷牙、千万别洗澡，说完自己就哼着小曲一个人去洗漱间。用不了多久，孩子就会跑进来。这时，妈妈还要提醒孩子说，我已经把你的牙刷收起来了，说好了你今天不能刷牙，也不能洗澡。请你记住，你越不让孩子干，孩子越想干。

　　同理：换衣服也是如此。每次换衣服时问她，衣服脏了，要不要换一件新的？她一定会说，不换！妈妈就要说，好不换就不换，这新衣服都收起来，你就一直穿这件，永远都不要换。

　　妈妈按照我说的去尝试，一周后，给我反馈：按照我们之前说的，不让孩子刷牙，她就会崩溃着喊：我刷，我就要刷。然后拿牙刷想半天，开始磨磨蹭蹭地刷牙；不让她换衣服，她的反应是，当天不换。睡一觉，但第二天主动要求换。对于这样的结果，妈妈还是很能接受的！

　　这反其道而行之的方法，之所以管用。就是因为 2 岁半是人生的第一个逆反期，孩子自我意识慢慢形成，她要急于表达自己的情绪和意愿，希望所有事都能自己说了算。抵触和她最近的人，主要是妈妈要求她做这做那。

　　所以，利用这一特点，把家长想要让她做的事。反过来说，孩子就会和你对抗，而对抗的结果就是我们要达到的目标。

　　就拿一个 18 个月大小男孩做例子吧。孩子妈妈说：他家孩子脾气比较大、一有不如意的事就躺在地上大哭，并且有咬人打人的毛病。明年想让孩子上幼儿园，怕这个习惯不改掉的话，到幼儿园打别的小朋友！所以想通过咨询知道；

　　她说：就比如说，昨天拿个叉子去吃饭，那个叉子是铁的，不安全。平时他走走就跑，我怕给他碰着、扎着，就把叉子给放回原处了。结果马上就不行了，就开始哭，哭的声音老大了，死去活来的，恨不得要背过气那种。

　　周日凌晨翻看完了阿德勒，做了48条笔记，为人父母，我建议一定要点赞收藏。你会发现，你的孩子真的很孤独无助和可怜！

　　2.阿德勒强调个人必须与社会构成联系。个人只是社会的一分子，一个人对待他社会中的同类的态度，以及他与他人的合作能力直接影响着他的心理健康。

　　3.阿德勒认为，一个人的健全的精神心理是以他的理智，他对他人及社会的兴趣和关怀，他对于自卑的克服为标志。人的人格结构形成于儿童期，所以，要找出人格心理问题的症结只能从人的童年时期入手。

　　另外，既然关乎人的一生精神健康的人格形成于儿童期，那么，帮助儿童形成健康的人格就变成了头等重要的事情，这也就是“教育”一词在阿德勒心目中的含意。

　　4.阿德勒毕业致力于研究人格在幼年时期的形成过程，他对于儿童教育的理论是他作为心理学家的研究工作的成果，或者说，副产品。

　　5.人格的统一体，还有它独特的方式和目标，并不建筑于客观现实;相反，一个人对生活事实的主观看法才真正是他的人格结构的基础。人对事实的看法和观念，并不就是这事实本身;因此，人类虽然生活在一个充满同一样事实的事情，但却各自以不同的方式塑造自己。

　　6.一个人在成长过程中出现的错误和失败需要我们认真地分析，尤其需要分析一个人在儿童早期形成的对事物的偏颇认识，因为这些偏颇的认识主宰着这个人以后的一生。

　　7.人的挣扎、追求，或者寻找目标的活动，导致形成个人的人格，但前提却是另一个重要的心理学的事实:这就是人的自卑意识或自卑感。所有的儿童都有一种内在的自卑感，它刺激想象力并诱发企图去改善个人的处境，以消除心理的自卑感。个人处境的改善导致自卑感的减弱。心理学把这视为一种心理补偿。

　　8.过度的自卑感刺激起孩子膨胀的野心，这种野心毒害孩子的心灵，使他永远不安本分。这种不满情绪全无用处，它不会导致有益的活动，因为这种不满源自于大得不成比例的野心。这种野心藏头露尾地从孩子的性格特征和行为举止上反映出来。孩子受这种野心无休止的刺激，会变得过分敏感，时时提防着遭受他人的伤害或蔑视。

　　9.判断孩子或个人是否获得成长的一个明确标准，就是孩子或个人所表现出来的社会感情，社会感情的强弱是一个人获得正常成长的关键性和决定性因素。任何削弱孩子的社会和团体感情的事情，都会危害他们的精神成长。从孩子社会感情的强弱程度，可以检查出孩子是否获得正常成长。

　　10.孩子的父母或监护人不应该让孩子只跟一个人建立紧密的联系，因为这样做，孩子就势必不能为将来的生活做好充足的准备。

　　11.了解孩子的社会感情的一个好方法，是仔细观察他入学时的表现。刚进校门，孩子迎来了一个对他最早和最严峻的考验。理想的学校应该是连接家庭和广大现实世界的中介物。它不仅提供书本知识，而且还应该是一个传授生活的学问和生活的艺术的地方。

　　如果父母没有教育好孩子如何与他人接触，那么，孩子进入学校时就感觉落落寡合，孤立无援。他们因此会被视为古怪的孩子。这样，孩子从一开始就感到孤立无援、束手无策的状态，会随着时间变得越来越厉害。他们的成长由此受到压抑，他们也就变成行为问题儿童了。人们把这种情况的出现归咎于学校。

　　其实，学校只不过引发了家庭教育的潜在问题而已。说是在学习上的失败，不如说是在心理上的失败。这意味着孩子已经开始对自己失去信心。已经开始气馁。开始躲避正常的途径和任务。

　　他全力以赴地独辟蹊径，他不走社会已经指定安排的大道;他选择一条个人的途径，去获取某种优越感以补偿他的欠缺感。对失去信心的人来说，最具有吸引力的不外是最快捷地满足心理上对成功的渴求。

　　甩开社会的道德义务，并且用破坏法律的手段来突出自己，使自己获得一种征服者的感觉——这比起走社会的既定道路要容易得多。但选择这条捷径的人，很清楚，是内在怯懦和虚弱的。

　　12.而所谓的人格，也就是人的挣扎、追求的一种表达——人的挣扎、追求具有他的目的，但这目的却或多或少不为他本人所意识。

　　13.因此，每一个人对待下面三个关于个人和社会生活的基本问题的态度，比任何别的东西都更能表现出他的真正的自我。

　　第一个问题涉及社会关系。社会关系的问题会具体表殃为人的某一特定的任务——这就是结交朋友和与人相处。个人如何面对这一问题?他的回答是什么?

　　第三个根本问题的根源是人类分为两个性别的事实。对这一问题的解决同样不是一件个人的、主观的事情，只能根据这种关系的内在客观逻辑来解决问题。我和异性应该如何相处?

　　14.是我们的观点，而不是事实，决定了我们要走的方向——这是我们的心理真正的奇妙之处。我们的观点控制、调节我们的行动。我们的人格构成也以我们的观点为基础。主观思想指导我们的行动。现实的构成并不那么因果相应，现实给予的效果，往往是经过了人的整体人格的重整。

　　15.教师千万不要无视孩子的长处。他们应该运用孩子的长处作为教育孩子的突破口，鼓励他争取在其他的领域同样取得进步。如果教师从一开始就抓住孩子的某一令人鼓舞的长处，并且通过这一长处使孩子相信他同样会在别人方面取得成功，那么，他会取得事半功倍的效果。

　　16.每个人(包括孩子和成年人)的人格都是一个统一的整体，人格的表达符合这个人逐步形成的行为模式——那么，一切都变得清晰了许多。脱离这个人的人格来判断他的某一行为，是不正确的，因为单独某一个行为可以有多种解释。

　　但我们一旦明白那特定的行为或态度，例如，学生拖拉延误的行为，是学生对于学校交给他的任何所做出的不可避免的回答，那么，对这一行为做出判断的困难就马上荡然无存了。

　　17.从这个观点出发，我们就可以了解所谓“坏”孩子到底是怎么一回事。这种不如人意的情况之所以发生，是因为孩子对优越感的追求没有转化为接受学校的要求，而是表现为对学校的拒绝。

　　这样，孩子就会表现出一系列的典型行为症状，这些行为症状逐渐演变成屡教不改和故意作对。这个孩子在学校或许就会扮演小丑的角色，他会不断地捣蛋逗乐，或者他会招惹同学，或者他逃学，与不三不四的人为伍。

　　学校提供的教育极其重要地决定着一个人将来的发展。学校处在家庭与社会之间，不良的家庭教育使孩子形成有缺陷的生活方式——这些本可以在学校加以弥补矫正。

　　学校负有责任帮助孩子做好适应社会生活的准备，并且确保孩子以后能在社会这个大乐队中和谐地发挥他的角色。

　　19.我们历史地考察一下学校所发挥的作用，就可以知道学校总是试图根据时代的社会理想去塑造个人。学校在历史上依次为贵族、宗教、布尔乔亚(中产阶级)和平民服务。学校总是依照时代和统治者的要求教育孩子。

　　今天，为顺应那变化中的社会理想，学校也必须改变。因此，如果今天的成年人的典型理想是成为独立、自我控制、富有勇气的人，那么，学校就得做出调节，以培养出接近这种理想的人。

　　换句话说，学校不能把自己视为目的本身，而应该牢记，培养孩子是为了社会而不是为了学校本身。因此，对那些放弃努力进步的孩子，学校也不能忽略。

　　20.学校除了主动的教育和矫正孩子的任务以外，学校还是一个实验站 —— 这是从学校的被动的意义上说的——在这里，小孩早年家教的弊端会暴露出遗。

　　一个观察敏锐的称职的老师在小孩进入学校的第一天就可以观察到很多东西。因为很多儿童马上就暴露出受到过分宠爱的迹象，他们觉得新的环境(学校)带给他们痛苦和不适。这些孩子还没有练习过怎样与人打交道，在这种情况下，孩子跟他人友好交往的能力是最重要的。

　　如果小孩进学校前就掌握了一些如何与人交往的知识，那就是最好不过的事情。在家里，我们不能让小孩完全地依赖某一个人，而把其他人排除在外。家庭教育留下的弊端必须在学校得到矫正，当然最好是小孩没有这样的弊端。

　　21.期待一个被宠惯了的小孩在学校马上就能集中精神在学业上，是不可能的。这种小孩不能够专心。看得出他更宁愿留在里——事实上，他不会有“学校意识”。

　　小孩厌恶学校的迹象很容易被察觉。例如，父母每天早上都得哄小孩子起床;父母不断地催促他做这做那，会发现他吃早餐时磨磨蹭蹭等。看上去好像这小孩为自己的进步构筑了一道不可逾越的障碍。

　　解决这种情况和解决左撇子的问题一样;我们必须给予孩子时间去学习、适应，不能因为他们上学迟到就惩罚他们，因为这样做只能加剧他们在学校不愉快的感觉。这样的惩罚更加使孩子认定他无法在学校呆下去。

　　如果父母用体罚的手段强迫孩子上学，那么孩子非但不愿意到学校去，反而会寻找办法，巧妙应对他的处境。这些办法当然就是逃避，而不是真正地面对困难。孩子厌恶学校，他无力解决学业这一难题，这从他的每一个动作和行动中看得出来。他的书本总是不在一块，他不是忘记带这一本书，就是丢失那一本书。

　　22.一旦迈出了这么一大步，他们现在就要着手满足他们的野心。只要他们的行为还不被察觉，他们就放胆犯下狡猾的罪行。这解释了为何许多孩子不肯放弃犯法的行为。

　　他们一意孤行地在这条路上走下去，因为他们相信在别的方面他们不会取得成功。他们不会考虑做任何富有建设性和有益的事情。他们同伙之间争强好胜，不断膨胀的野心驱使他们做出新的违法乱纪的事情。

　　可以发现，一个有犯罪倾向的孩子同时也是一个极度自负的人。这种自负和野心有着同样的根源，它迫使孩子以某种方式不断地突出自己。当他不能够在生活的积极方面取得位置时，他就会转到消极的方面发展。

　　23.每个小孩都在追求优越感。父母或者教师的任伤就是引导孩子这方面的追求，使孩子努力沿着一个有益的和有所成就的方向展开。他们必须确保孩子的努力追求能给孩子带来精神健康和幸福，而不是精神疾病和思想混乱。

　　因此，对孩子的教育就是要培养他的社会感情，或者说，增强他和社会紧密相关的这种意识。不懂得社会感情为何物的孩子会成为问题孩子。他们对优越感的追求还没有被引向有益的方面。方向时，他们并不会从否定的经验中学肯定的教训咽为他不明白生活中的问题的含意。

　　24.因此有必要教导孩子不要把生活看成为一连串互不关联的事件，生活其实是一条连续的线索，它贯穿他生命中的所有事件。任何一件正在发生的事情都不可以从他的生命中被单独分离出来，要解释此刻发生的事情，只能把这之前所发生的事情联系起来。孩子只有明白了这个道理，他才会明白他进步歧路的原因。

　　25.为什么一些孩子会想利用懒惰的手段达到引人注目的目的。他就表现出一副漠不关心、松松散散的样子。但他的懒惰却经常使他成为人们关心的对象，起码他的父母就要为他操劳。

　　想想看，多少孩子不惜代价地要引人注意。很多孩子采用懒惰作为缓和他们的处境的一种段。人们总是把这些孩子明显欠缺的能力和成绩不佳归咎于他们的懒惰。人们很少指责他们能力不够，相反，孩子的家人通常会说:“如果不是懒惰，有什么事情人不能干?”

　　孩子对人们的这一认可——如果不是懒惰他们就能样样干出成绩——感到沾沾自喜。这种孩子无疑自信心不足。而人们的认可正是抚慰他们的自尊的灵丹妙药。它顶替了成功的位置。孩子是这样，成年人也是如此。

　　26.这个似是而非的“如果”——“如果我不懒惰，我有什么不能干”——抚平了他们的失败感。当这些孩子真正做出努力，干出点事情，那这些事情就会在他们心目中具有了特别的意义。他们所取得的点滴成绩，与他们之前的毫无建树恰成对照，结果是他们为取得的成绩获得赞扬，而其他一真埋头努力的孩子，虽然取得更多的成绩，但获得的赞语反而更少。

　　27.因此，懒惰的行为暗藏着一种不为人知的技巧。懒惰的孩子就像走钢丝的人，下面总张着保护网，他们失足掉下，也不会受到多大的损伤。对懒惰的孩子的批评总比对其他孩子的批评温和许多，这些批评对他们的自尊的伤害也更少一些。

　　28.事实很明显，决定孩子成长的因素既不是孩子内在的能力，也不是他所处的客观环境，而是这个孩子对于外在现实的看法，以及他对他和这种现实所构成的关系的理解。

　　29.小孩能否应用数学是一个重要的讯号。数学是为数不多的给人以安全感的学科之一。它通过一系列的思考，把纷乱和无序以数字的形式稳定下来。具有强烈不安全感的人通常都拙于计算。

　　其他科目也是这样。写作把只有人的内在意识才了解的话语声音固定在纸上，它给予写作者安全感。绘画能使转瞬即逝的光学印象恒久不变。保操和跳舞表示得到了一种身体的安全感，同时，通过对我们的身体有把握的控制，也提供了一种精神的安全感。或许这就是那么多的教师都相信运动带给孩子好处的原因。

　　30.小孩不应该把他所有喜爱和注意力都集中到母亲身上，因为母亲最重要的作用就是要把孩子的兴趣和信任扩展到其他人身上。父母的工作是尽量帮助孩子准备好应付生活，能够自己照顾好自己。

　　那些不曾学会应付困难的孩子以后会想方设法回避所有的艰难险阻，这就使他活动的圈子越加缩小。最好的教育方法是在理性许可的范围内，让孩子从实践中学习，这样，指导孩子行为的就不是他人强迫他接受的诸多限制，而是客观事实之间的逻辑。

　　31.长子们通常都有保守、循旧这一性格特征。他们对权力、规章制度和铁定的法律深信不疑。他们倾向于公开地、问心无愧地接受主义。他们对权位持肯定的态度，因为曾几何时他们自己也占据过这样的位置。

　　32.女孩子在 14 岁到 16 岁时思想和身体都发育得比男孩快。一个小孩的生活方式通常在 4 岁或 5 岁的时候就已经形成。在这一段时间他必须培养社会感情和锻炼调节适应社会的能力。

　　小孩到了5岁时，他对他的环境的态度通常已经确切固定下来。他今后的发展都大致向着同一个方向。他对外在世界的统觉保持不变。孩子的眼光跳跃不出他的视野，那早已形成的思想运作模式和由此产生的行为会不断地重复。一个人的社会感情的发展受着这个人的精神视野的制约。

　　33.对孩子的教育应该越早越好。随着小孩的长大，他会形成自己一整套的规律和方式以调节行为。他这一套思想决定着他对不同的处境所采取的应变方式。孩子年幼的时候，他形成的独特思维程序——他以此指导将来的行为——还没有露出端倪。经过数年的训练，他的行为模式固定下来了。他再也不可以客观地看问题——他只是根据自己对以往的生活的理解对事情做出反应。

　　如果孩子对某一特定的处境，或者对他应付某一特定困难的能力做出了错误的判断，那么这一错误的判断就会决定他的行为，逻辑或常识都不会改变他成年以后的行事方式，除非他在少儿时期形成的错误看法得到了矫正。

　　34.经常看到在同一家庭出现表现一好一坏的两个孩子吗?可以发现表现坏的孩子特别强烈地追求优越感。他要控制所有的人，尽他的所能去控制周围的环境。在家里，人们不断听到他的声音。行为良好的孩子则刚刚相反，他安静、谦虚，是家里的宠儿，是人们要另一个孩子学习模仿的榜样。父母无法解释为何在同一个家庭会出现行为大相径庭的两种孩子。

　　其实，表现好的孩子发现用他良好的行为可以获取别人更多的承认。在这一例子中，他可以在和他表现欠佳的兄弟或姐妹的竞争中占取上风。可以理解的是，如果两个孩子之间出现了这种性质的竞争，第一个孩子对以更加良好的表现超越第二个孩子不抱希望，他干脆全力以赴地在相反的方向超过他。也就是说，他变得尽可能的调皮捣蛋。

　　35.在学校我们经常遇见这样的一类孩子，他们好像和这里的描述不相符合。他们懒惰、内向，对学习、纪律和人们对他的批评教育一概无动于衷。他有自己的幻想世界，看不出他有追求优越感的迹象。

　　但具备相当的经验就可以知道，这些只不过是孩子追求优越感的另一种形式而已——虽然这是一种荒谬的形式。这样的孩子对于运用正常手段去取得成功并不抱有信心，结果就是他躲避所有帮助他进步的手段和机会。他远离众人，给人以性格冷漠的印象。

　　但这种冷漠并不是他的全部人格。在冷漠的背后，却是一个极度敏感的、颤动的心灵——它需要以外在的冷漠来避免受到伤害。他把自己裹得严严实实，外界的事情也就无法触动他了。

　　36.那些习惯于把世界划分为尖锐对立的人，还保留着孩提时期的思维。人类要不就拥有一切，要不就什么都没有——这是不可能的，在这两个极端之间有着无数的等级。习惯这种非此即彼的判断方式的人具强烈的自卑感并因此变得野心勃勃。

　　在历史上，有好几个这样的人物，例如凯撒。他在谋取王位时被朋友杀死了。小孩的很多古怪性格特征——例如偏执、顽固——它们的根源就是这种非此及彼，不是全部占有，就是全部失去的思想。这方面的例子俯拾皆是，我们甚至得出结论:这些孩子有他们自己的一套哲学。或者说，他们的思维方式和常识相左。

　　37.每一新的环境都可被视为对儿童的准备工夫的一种测试。“小孩没有养成整齐清洁的习惯”——这意味着母亲经常为他做事。“他总是很腼腆羞”——这意味着孩子对家里依恋很重。他仍会有受到父母过分宠爱和者呵护限制的感觉。这加深了孩子应付新环境的难度。如果父母说孩子表现得特别胆小而且丢三拉四，我们可以肯定孩子想以此受到别人的注意。

　　38.如果我们只根据孩子的学习成绩来评判孩子，这种做法将是愚不可及的。我们应该把孩子在学校取得的学习成绩看做是这个孩子的心理状态的反映。重要的不是孩子得到的分数，而是这些分数所告诉我们的有关这个孩子的智力、兴趣、专注能力等。

　　39.一句话，一个理想的教师负有一种神圣和激动人心的责任。他铸造孩子的心灵，人类的前途也掌握在他的手里。

　　40.小孩到了 3 岁，就得安排他们和其他孩子一道玩耍，使他们不至于惧怕生人。否则，以后孩子与人交往时就会变得局促不安、脸红，对自己的一举一动都敏感异常，并且对他人会产生敌视态度。通常那些被宠坏的孩子才会有这种特征，这些孩子总想着“排挤”他人。

　　41.如果父母较早就注意矫正这些特征，那么，孩子以后长大成人就可免去许多麻烦。如果一个孩子在头三四年里受到良好的培养——和其他孩子共同游戏、参与集体活动——他就不会变得腼腆和以自我为中心。孤身独处的孩子才会有精神错乱和神经病症——这种人对他人不感兴趣，无法与他人合作。

　　42.父母的责任不仅在于教育孩子读书、写字和计算，他们还得为孩子以后的成长打下一个适宜的心理基础。这样，他就不会比其他孩子承受更大的困难。至于挑选何种玩具为适宜，本有很多可说的。原则上我们应该挑选能在玩耍中启发孩子的合作精神和刺激他们的创造力的一类玩具。

　　43.如果这个孩子具有相当的勇气或者社会意识，他就会明白大人们所说的“了不起”，只不过意味着一个孩子得到了更好的训练和准备。这样，他就会找到迎头赶上的办法。

　　人们常常忽略了这一点:孩子们理解事物的方式和成人迥然有别;他们根据自己的独特意趣去把握事物。如果他是一个生性腼腆的孩子，他就会在《圣经》及童话里面找到赞赏他这一性格特征的故事，他以后就更加胆小害怕。对童话故事和《圣经》的段落需要加上评语和阐释，这样，孩子才能领会故事的原意;否则，孩子从这些读物里面读到的只是他个人的主观臆想。

　　很多孩子无法正确地把握电影的主题，或者，他们对事情做出仓促、笼统的概括。父母有必要向孩子解释清楚，让他们对事情有一个正确的理解。个体心理学认为，青春期只是每人必经的一个成长发育的阶段。我们不相信成长中的某一阶段或者某种处境会改变一个人。但这个阶段是又是一种新的处境，它是对人的一种测试，它把一个人在过去形成的性格特征暴露出来。

　　44.因为我们每当感到需要证明某事时，我们就会做得过火或走得太远。青春期的孩子就是这种情形。这确实是青春期的孩子最常犯的毛病。解决的办法是向他们解释他不需要让别人相信他不再是个孩子。我们不需要这样的证明。告诉他这一点我们就或许可以避免他们做出上述的夸张行为。

　　45.具有讽刺意味的是，父母多方压制他们的女儿，希望她们能成为乖女孩，但由于这些父母对人的心理缺乏洞察，最终却导致这些孩子变坏。在这种情况下，错误并不在女孩一方，错误在于父母，因为他们并没有帮助女儿做好应付新处境的准备。在青春期到来之前，他们对女儿呵护备至，而结果就是他们没有培养出孩子的独立能力和是非判断力——而这些对于提防青春期的陷阱是必不可少的。

　　47.孩子的发展并非取决于遗传，也不是取决于外界环境，而是取决于孩子对外界现实以及他与外界现实关系的看法。

　　我家宝宝超能忍耐，是安静型的宝宝，很乖，我今早起来上厕所了，回来才看着他醒了，全程没哭，等着吃奶奶，而且除非饿坏了 ，哪里疼才使劲哭。天天对着我笑，笑起来眼睛像月牙，而且感觉他超爱我，晚上要贴着我睡觉，昨晚没奶，让他爸做了碗汤面，一直不肯睡，等见着我对着我咽口水，笑死我了。

　　小天蝎最近迷上了奥利奥趣多多，但我们会控制不让他吃太多…昨天他自己翻出来一包奥利奥，拿给我，我不给开，拿给爸爸，爸爸也不给开。

　　六七个月的时候吧，有次睡前奶的时候他咬我，超痛，我就抱着他训他，然后他爹过来和我一唱一和的训他，他也不哭，小脸耷拉着也不吭声。

　　然后！五分钟之后！奶奶进屋来拿东西，他在看到奶奶的一瞬间开始大哭！边哭边哼唧，很明显的告状！

　　医生托住他脑袋，脖子以下还在我肚子里的时候就大声哭起来了。医生还笑说：你这孩子怎么性子这么急，都还没出来呢就哭，等会儿哭吧，宝贝儿。

　　我躺在手术台上有点儿哭笑不得，从他取出到我被缝合好我估计有这么十来二十来分钟吧他一直哭，声音特别嘹亮，感觉像是好几个月大婴儿。

　　生产当天请了护工照顾我们娘俩，晚上又开始哭闹不止，怎么哄都哄不好，嗓子都哭哑了，叫来值班护士，护士说是饿的，可是他明明都喝了30ml奶了，护工说从来没遇到过脾气这么大这么急的孩子。

　　出院后混合喂养，喝完奶粉两个小时不到又哭了，试着给喂奶大口大口地喝，呛着自己好几回，几乎每次喝奶都这样，你喂的不及时了，哭得会让你怀疑人生的，脾气大，不顺心了手舞足蹈，我被他狠狠捶过脸，被他挠过眼睛，被他扒过眼镜，母乳少的时候喝母乳会气得两只手推我，那么小吃奶瓶会扒开你的手自己抓奶瓶.....

　　第一 喝奶的时候必须自己拿奶瓶，你要是给他拿他会从你手上抢过来，自己拿着奶瓶放到嘴里放半天都放不进去，自己着急喝不上又哭，但就是不让你拿，每次喝奶都是这个循环。

　　第二，估计是马上要长牙了，只要手边有东西都要抓着放进嘴里，有很多次把玩具放进嘴里要么太长，要么太大，一下放不进去，就跟发脾气似的，大哭大叫手舞足蹈。

　　第三，现在四个月零九天已经可以自主翻身了，但有时候也会翻不过去，如果他连续两次翻不过去，就会闭上眼睛手舞足蹈大哭大叫。

　　一天中心情最好的时候，是在早上他刚睡醒的时候，那时候他会在床上翻来翻去从竖着变成横着，然后再竖着，然后再横着，跟运动着的螺旋桨一样，这样可以持续玩半个小时，然后再揪着我的头发。把我叫起来。

　　评论区说为老大打抱不平的亲们，我没说不爱我老大啊。我跟我大儿子从肚子里算起都认识6年了，天天吃喝拉撒睡的在一起，革命的友谊比海深啊！只是对他俩婴儿时期的一个对比罢了，当笑话看吧。

　　能啊，能啊，太能了。我生了2个，要不是因为长的一模一样，我自己都怀疑是这俩是不是从一个肚子里出来的娃！

　　小婴儿时期的老大，吃奶晚30秒哭到惊天动地，哭到我怀疑人生，哭到我手抖吓掉了奶瓶子！然后是个熬死你星娃。睡觉困难户，屁股长雷达，粘床就醒。只抓妈妈，别人不行。天秤座特点从小就体现出来，菜做的不好看不吃，1岁半开始就自己挑衣服穿。早教课只喜欢长得漂亮的老师必须大眼睛双眼皮…喜欢林志玲………看见就开心的笑～一直到现在都5岁了，那矫情历史我能讲一夜啊！

　　老大在肚子里的时候，我脾气特别焦躁，总想找茬跟人吵架。还特别爱看恐怖小说……完全就是个神经病…现在回想莫名其妙就是，因为喜欢《鬼吹灯》就合计看看《盗墓笔记》看看就气炸了给自己，气哭了！跟我老公喊，为啥这个三叔写书瞎编，咋就没有霸唱写那么好，然后就越不喜欢越看，边看边说看这货怎么往下编…一直到看完………把我老公电脑鼠标藏起来不让他玩游戏……反正就是作的自己都不认识自己！

　　知道怀老二的时候，老公那脸扭曲了一下下……事实证明，他担心多余了，我也不知道咋的，怀老二的整个孕期每天开心得不得了。吃个西红柿都开心那种！和和气气，天天忙的不行也没焦躁。

　　老二完全不一样，2个半月就断了夜就奶。晚吃早吃少点多点都行。天天睡大觉。谁抱哄哄都睡了。母乳奶瓶切换也不生气。每天就是很少听见哭，天天睁开眼睛就笑啊笑啊！

　　很多新手爸妈觉得，宝宝的性格一定是家庭、环境等外部因素共同塑造的，但是这部BBC的纪录片，完全颠覆了我们的认知：

　　BBC邀请了世界各个领域顶尖的科学家，和200多名1到3岁的婴幼儿，来到他们的实验室，一起完成了一些实验，探索了婴儿的各种行为，包括发脾气、大笑、共情和学习。

　　纪录片一开始，心理学家Emily Jones就邀请了几个刚满6个大月的宝宝来参与测试，希望能在频谱仪的帮助下，来观察不同宝宝在同一种情况下的不同反应：

　　在实验一就非常兴奋的小宝宝鲁本，看到跳起来的小狗子，还是一如既往地开心：来呀来呀，一起快活啊！

　　这九个维度的特质经常会呈集群的形式出现，形成三种类型的气质：易照养儿童、难照养儿童、慢热儿童。

　　实验中的宝宝利维亚就是慢热型宝宝。他们通常不太活跃，对环境刺激的反应很温和，喜欢慢慢的谨慎的接触新事物。

　　宝宝的气质在出生的头几周里不那么容易确定，一旦宝宝的生活稳定下来以后，只要仔细观察就可以确定宝宝属于哪种气质了。

　　每个宝宝都有自己的性格气质，可以将宝宝分成三类：容易型（easy）、困难型（difficult）、迟缓型（slow to warm up）。

　　容易型孩子：容易型孩子从刚刚出生起就很乖巧可爱，让父母觉得很省心，平时能吃能睡，只要父母能注意不要饿着宝宝，还有及时帮宝宝处理大小便就可以了。这类孩子稍微长大点后也很懂事，愿意听父母的话，给人一种温顺乖巧的感觉。

　　困难型孩子：困难型孩子带起来就不像容易型那么轻松了，他们与容易型孩子相比简直就是来自两个不同的需求，困难型孩子老是会哭闹个不停，不管是饿了、困了，还是有什么内心的不满意啦，他们统统会采用大哭来发泄一番，就算是经常呆在身边的人，有的时候也是丈二的和尚摸不着头脑，不知道为什么娃刚才还玩得好好得，怎么突然就大哭起来了，所以养育过程中会感觉比较吃力。而且这类孩子稍微长大后往往是调皮鬼类型，不听家长的话，性子也倔地像头驴一样。

　　迟缓型孩子：迟缓型孩子的最明显特征就是慢半拍，不管是写作业、理解一个知识点、还是学习一项新技能，这类孩子看起来都比同龄的孩子学得慢，如果家长没有点儿耐心的话，看到自家宝宝的表现，估计要急得跳楼了。但这类孩子却有一项最大的优点，那便是持之以恒的毅力，他们一旦认准目标就不会轻易放弃，直到达成为止，这也是很多成功人士所具备的优良品格。

　　小萌6个月大的时候，已经吃奶、拍嗝、拉尿、洗屁股、换完尿布了，衣物透气舒适，环境适宜。你以为要入睡了，对吧？不不不，这个时候，音乐会才刚刚开始。我家老大小时候不听音乐睡不着。那，听一些白噪音、轻音乐不也容易哄睡么？不不不，小萌，偏偏听节奏感超强的，例如“You Make Me Wanna”Marry You。你以为放歌就好了？不不不，除了唱歌还得抱着他轻晃。

　　前两天我爱人出差，我自己单独带娃2天。幼儿园都有午休的习惯，吃完午饭后，我看小乖打哈欠，我就说：“乖乖，是不是困了？”

　　他翻身下了椅子，去厕所，脱掉衣裤袜，爬上床，盖被子睡觉了。等我过去看他时，他已经在我不到5分钟收拾碗筷的时间里，睡着了。

　　又过了一会儿，我以为他睡着了，给他盖被子时他突然睁开眼，悄悄对我说：“爸爸，我告诉你个秘密，其实我一直睡不着。”

　　小乖看着陌生的食物，闭紧了嘴。我张开嘴，挖了一勺肉泥放进嘴里，假装在吃，小乖仍然不为所动，谨慎小心，生怕被灌了什么不明来历的食物。无奈，我把食物放进嘴里咀嚼，并吐出舌头让他明明白白看清楚我真的吃了的时候，他才松开紧闭的嘴唇，伸出舌头舔了舔，感觉不错，才开始吃。就在那一刻，莫名生出了一种古代给皇宫贵族食材试毒的赶脚～都说舐犊情深，我可真是试毒情深啊。

　　平常基本我给娃叠衣服，整理衣服。我们给娃买了很多兄弟装，说实话，如果不摆在一起看长短，都是小孩衣服拿在手中很难辨别。那天我爱人看我在叠裤子，突然问我：

　　那么既然两个宝宝的性格如此不同，那么我是如何根据他们的性格特点带他们玩游戏/进行体育锻炼的？

　　。这时候家长要预先观察并告知容易发生危险的地方，这些地方明令禁止；哪些地方是可以尝试，比如一些在孩子能力范围，但要小心谨慎进行游戏的地方，这些地方在家长监护下可以进行探索；哪些是随意玩耍的，例如平整的地面，没有棱角、尖锐物的环境。

　　我家小萌只有“有电”和“没电”两种状态，不存在中间状态。对于精力旺盛的娃，户外体育活动不仅能让娃通过锻炼促进身体发育，甚至还对孩子今后的智力发展大有帮助，而且最重要的是，让这种精力旺盛的宝宝回家后可以酣然入睡，父母也能有自我支配的时间。

　　这种宝宝性格外向通常也会邀请你一起加入游戏，在接到邀请时，要积极参与其中，这是一个非常好的建立亲密关系的时机，而且有研究指出，体育活动有利于拉近人与人之间的距离，我们在现实生活中也经常通过体育活动交朋识友。

　　。孩子在进行游戏时容易忽略周围环境，沉浸其中，再加上这类宝宝的胆大个性，容易发生危险。在发生危险之前，使用关键词，可以起到保护孩子的作用。当然最好的办法是一把拉住、护住孩子，但毕竟有我们触不可及的时候，这时喊出关键词，尤为重要。我家用的就是“

　　。小乖之前一坐就能1、2个小时不动地方，特别容易带。我们田径队的队员曾帮我带过小乖，就一句话：“小乖太乖了！”。这样的宝宝要给他定一个目标，有了明确的目标，他就有了内在动力，让他动起来，多走走多转转，减少久坐的时间。

　　。在孩子完成小目标的时候，要多多鼓励和激励，但也不能过度夸大称赞。表扬时要注意夸赞努力程度、完成的表现，而不是夸“你真棒！太厉害了！真聪明！”。

　　。家长要带着小朋友一起玩儿，比如一起手拉手跑步，一起跳绳、踢键子、拍球、踢球等。有人陪伴，比孩子自己一个人玩儿更有意思，孩子才会乐在其中。

　　。如果孩子体力不行，注意观察孩子呼吸是否急促，行动是否变迟缓等。如果出现这种信号，就要及时停下来，以防运动量过大，影响孩子的运动体验，不利于下一次游戏的进行。

　　当然，不管是什么性格的孩子，我们都希望他们可以健康快乐地成长，玩儿其实是孩子的天性，没有哪个父母希望自己的子女变成小胖墩、小眼睛、豆芽菜的，所以，带他们走出房间，来到户外，让他们在蓝天白云阳光下奔跑，尽情享受这美好的童年时光。

　　性格决定命运，命运塑造性格。百舸争流千帆竞，乘风破浪正远航。孩子的性格不会一成不变，家长作为掌舵人，将引领他们乘风破浪，扬帆远航。

　　之所以答此题，是因看了答题里知友对气质和性格有误解。因为我大学所修的正是教育学，在学普通心理学时，对气质和性格的理解也是云里雾里。多年的育儿工作经验，终于能理论结合实际来分享了。

　　我再补充：再优秀的孩子，性格里也有不好的一面，一个再糟糕的孩子，他的性格里也有好的一面。我们要善于放大优势、缩小短板，激发潜能。

　　如果得到即刻的安抚，宝宝会有片刻的暂停，这时表现的耐心或者不耐烦才是性格。而得不到安抚，有的能自己安慰自己，有的一直哭到没力气才停，期间表现的坚强或者脆弱也是性格。

　　比如我们常说大部分男孩子天生好动，女孩子文静，这是气质。而受后天因素，好动急躁的男孩也能变成安静的美男子。文静气质的女孩子也能朝气蓬勃的女汉纸。

　　父母最希望看到的是孩子身心健康，快乐。想要培养勇敢、坚强、豁达、友爱、机敏等良好性格的好孩子，第一步：了解孩子的气质，顺应气质特质，孩子会顺利成为快乐健康的人。

　　比如多血质孩子有活泼好动、反应灵敏、热爱交际气质，这样的孩子语言发育好，可以多些户外活动的同时，多参加社交活动、学习语言类特长等。

　　而胆汁质的孩子兴奋、精力旺盛、热情，大运动会很发达。可以多些户外活动同时，多开展舞蹈、跆拳道等活动。

　　抑郁质的孩子较胆小、反应慢、耐心强，一定要多给与爱和鼓励，多听听比较柔和的音乐，也可以开展声乐、画画、弹琴等活动。

　　大学心理学老师讲解普通心理学一书中气质和性格时，我印象很深刻。老师出题让我们说说林黛玉的性格，我们百分之百错认为“敏感多疑”是性格，这其实是气质表现。而性格应该是“勇敢、直率、善良、机敏”，这些是林黛玉好的性格，内心软弱、善妒忌、好猜疑、适应能力弱”是不好的性格。

　　气质无好坏之分，加上后天性格和能力的影响下，形成个性鲜明的人物。比如“敏感多疑”是林黛玉的气质，加上后天好读书的习惯，使得她对文字很敏感，最终形成诗人般傲骨的个性。而另一方面，“敏感多疑”的气质，碰上后天缺爱的环境下，变成郁郁寡欢的个性。

　　比如胆汁质和多血质的孩子耐性较差，那就多给制造小挑战来培养他的耐心，千万不能提过高的要求而适得其反。

　　抑郁质较孤僻，一定要多表扬他，一点点进步都要表扬的很真诚、很具体，孩子能更自信。并且多鼓励他建立自己稳定健康的社交圈，这样他多种不同人群的关爱下，即使不善言辞，也能把感受到的爱慢慢转为输出，比如很多孩子羞于语言表达爱，但他会把自己的爱写出来或唱出来。

　　这中间最关键的是什么呢？就是取其所长、补其所短。千万不要为了功利性而忽略孩子的天生的气质类型。

　　越是抑郁型孩子，千万不要经常打压，打压的结果一定是变得更扭曲的性格，比如变成敏感讨好型的可怜虫，或者变成懦弱自卑的小老鼠，也不能一味娇宠，会变成依赖、独立差的啃老族。

　　越是急躁的胆汁质，不要为了锻炼耐心，逼着他耐着性子一定要学某样特长，比如钢琴、画画，除非他喜欢，不然这个特长只会让他痛恨。

　　相反，而小时候勤劳、保守的性格，引导错误，也会变成懒惰、莽撞的性格；活泼外向的性格，受环境影响，也会变得敏感多疑、胆小怯弱的内向性格。生活中这样的逆转的新闻比比皆是。我亲妹妹天生性格女汉子，上屋揭瓦、下塘摸虾，喜欢打人、恶作剧，自从溺水一次，加上家庭姊妹太多，缺乏关照的她，在升学压力下，性格从此变得胆小谨慎。

　　生活中你会发现，无论是成人还是孩子，虽然个性鲜明，但自我性格却是矛盾的：有时刚强、有时脆弱；有时热情，有时冷漠；有时保守，有时开放；有时进取，有时又退缩。

　　但无论是哪种性格，在后天环境的影响下，他的态度和习惯有所变化，最终会以经常出现的性格形成稳定的个性，或好或坏。

　　.长期缺乏爱的孩子，眼神里流露的开心总是带着小心翼翼。生活条件、爱的缺失让他们没安全感，有着自闭、孤僻、胆小懦弱的不好的性格，同时也有着坚强、独立的好的性格

　　中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓教授曾在浙江举行的“‘忠告天下父母’孙云晓家庭教育报告会”上为现场的父母们布置了这样一道“家庭作业”，“你今天回家去发现一个孩子的优点，能够发现十个的，是优秀的父母，能够发现五个的，是合格的父母，不能发现的，是不合格的父母。”

　　生活中，父母总是惯于放大孩子的缺陷，惯于拿孩子的缺陷同其他孩子的优势相比较，常常说别人的孩子怎么样优秀，而自己的孩子，总是被说得一无是处。

　　还有很多父母希望子成龙，要求自己的孩子什么都好，什么都比别人的孩子强，对孩子表现出来的一些优点熟视无睹，对孩子的缺点却是不依不饶。比如，当遇到孩子回答问题，对孩子答对的部分不在意，而对答错的部分则非常敏感，甚至对孩子进行责骂。

　　其实，每个父母都应善于发现孩子的优势的性格，让孩子在自信中成长。面对“坏”性格，更需要竭力放大优势，缩小短板，转化性格导向。比如他很懒惰，可以多开展家庭大扫除、整理房间比赛等活动来转化成勤劳的小暖男，这没什么不可以。

　　（29年教育心理学家Richard Gilham，并于1998年获得临床心理学家的资格。从1998年开始，与患有复杂情感和行为障碍的儿童/青少年一起工作，目前一直在儿童评估和治疗服务部门工作，该服务评估患有神经发育障碍的儿童，包括自闭症谱系障碍（ASD），注意力缺陷和多动症（ADHD）。）

　　新出生宝宝在出生以后，就已经基本上成为了独立的个体了。但是，要花一些时间才能开始看到他的性格方面的迹象。

　　一旦荷尔蒙和出生的影响减弱，在宝宝大约四个月大的时候，你就可能会开始对宝宝的性格有所了解。届时，你和宝宝可能已经习惯了养育宝宝、以及和宝宝互动的方式。但这也仅仅是漫长旅程的开始。

　　随着宝宝的成长，父母的行为会对他产生巨大的影响。随着对宝宝的认识越来越多，就会发现更容易回应他的不同需求和情绪。当你回应他时，他会感到被爱和安全感。

　　随着宝宝的成长，他会慢慢学会只在需要时才寻求帮助。但是请注意：一定要在宝宝还没有表现出不开心或难过的时候，就多给宝宝一些关注。父母将是宝宝最喜欢的玩伴，所以当他高兴、玩以及咯咯笑的时候，尽量和他一起玩。

　　话虽如此，但是每个婴儿都是独一无二的。有些婴儿似乎很容易照顾，他们没有充分的理由就不会哭，自己上床睡觉，很容易断奶，很享受自己的食物 —— ”天使宝宝“；但是有些宝宝表现得更具挑战性，他们爱哭，不睡觉，吐奶，甚至有些宝宝害羞、认人，需要时间适应新的人和地方 —— ”高需求宝宝“。

　　宝宝也可能会在不同的时间，展示不同的行为，因为发生在宝宝身边的事以及生活中的事件，如生病或到了一个新的环境，都会影响宝宝的性格。

　　我和宝妈应该属于典型的工科男和文科女，我话不多，日常生活中理性成分较多一些；爱人，外向较为健谈，有理性、有感性，感性成分较我多。

　　孩子出生以后，就我们两个人带孩子，基本能做到及时满足孩子的需求，因为白天上学或者上班的原因，在大概８个月大的时候就送幼儿园了。我们两个人照顾孩子的时间比例，各５０％吧。

　　从孩子出生前读故事胎教，到出生以后各种绘本、儿歌，孩子出生后刚长第一颗牙的时候，就爱拿着英文版的育儿书看。

　　８个月大时，有一天和朋友聊起吃夜奶的问题，说他们家孩子因为吃夜奶乳牙有很多龋齿，都需要全麻拔牙了。意识到问题的严重性之后，我们就和孩子说，晚上不吃奶了，反正你也就是安抚的作用，要是晚上因为长牙难受，就给安抚奶嘴。只用了两个晚上，安抚奶嘴就成功替代掉夜奶了。

　　我们的亲身经历以及从老师处得到的反馈，我们是高兴的，很开心他能在日常的生活中以他特有的方式在成长！在与其他小朋友、老师交流中，他所表现出的一些性格，完全是我们意料之中；也有一些性格，是我们意料之外的惊喜！

　　真的是，像所有父母都会说的那样，我们的孩子总是令我们感到惊讶！一个“高需求”的婴儿可以变成一个满足的，适应良好的”天使宝宝“，而一个很好养育的天使宝宝以后也可能会变得挑剔。

　　每个小宝宝都携带着爸爸妈妈的DNA。基因的表达最终会形成蛋白质，最终组成生物器官，如大脑，因而基因最终会影响大脑内部对外界刺激的感受，所以，很多小孩子出生几个月之后，对某些特定的外界刺激反应就很不同。很多心理学家还根据这些行为来预测小孩子成年后是内向型还是外向型。当然小孩子的性格形成还有很大部分受后天教育以及成长环境的影响。

　　我们家小叮当是个特立臀行的宝宝，从七个月开始就一直坐在妈妈肚子里！这是种什么体验啊，每次产检都被医生告知你多趴跪啊，我能说我每天都趴吗？然而她就是很有性格，一直到出生剖腹产，医生把她拎出来，变成妈妈的小恶魔。

　　小月龄肠胀气，一直要妈妈抱，一放下就像定时一样立马嚎起来。过了百天，她的大运动愈发出众，是个灵活的小胖纸呢。跟爸爸比赛爬行从来没有输过哟。

　　从1岁开始上早教，不管是哥哥姐姐弟弟妹妹，拉住他们的手就要摇一摇，张开双手要抱一抱，表现出优秀的交际能力。每次只要有新的游戏道具，都积极地去摸去探索，一点都不带怕的。跟叮当上课的两个小盆友总会有些拒绝去碰触的东西，只有她，天不怕地不怕，一点都没有女孩子的含蓄。真的是特立独行的女汉子！

　　每个小孩子都是坠落人间的天使，虽然都有这样或那样的不一样，但是都一样的可爱。为了能让她们一直做这么可爱的人儿，家庭教育是后天影响的第一步，育儿先育己，爸爸妈妈们，我们一起加油，与娃共成长哟。

　　可以的，保温箱里每个宝宝的表现都有不同，哭的少点哭得多点，活跃点安静点，这是宝宝与生俱来的对世界不同的反应方式，按照专业名词来讲就是上面答案提到的“气质”，每个宝宝的气质几乎会伴随他们的一生，很难改变。

　　一、反应程度，就是面对一件让人激动、或者气馁的事情，宝宝会有多大反应，从平静到激烈。高反应性可能是充满活力和热情的，也可能是反复无常和喜怒无常的；低反应性可能是平静和随和的，但也可能缺乏自信。

　　二、自我控制能力，是指孩子能够控制自己情绪和行为的程度。比如你给宝宝一件玩具，告诉他们不要玩，每个宝宝都会有不同表现。自控力强的宝宝，对自己的情绪控制能力也强；同时，自控力也关系到孩子的专注能力，以及对一件事情的坚持程度。

　　三、社交能力，就是宝宝对一个新人物、新体验的舒适程度。高度的社交能力可以是友好和外向的；低社交能力偏向谨慎和深思熟虑。比如有的宝宝毫不抗拒地可以让陌生人抱，有的宝宝给爸爸抱都不行。

　　比如社交能力低的宝宝偏爱注重鼓励的温和的管教方式，这无法完全避免孩子受到伤害，但可以帮助他们调节恐惧，培养社交技能。

　　对于高反应性和低自控力的宝宝，这些孩子会对时间做出强烈反应，自己很难控制自己的情绪和行为，做出一些相对偏激的事。对于这类孩子，则需要一种更坚定的养育方式，比如家长要制定一些标准，而且必须坚持到底。同时，要让他们感受到来自家长的关爱。随着时间的推移，这些模式是适度稳定的，但绝不是一成不变的。

　　孩子的性格也没有好坏之分，重要的是家长对于不同气质孩子的不同培养方式。比如非要用一种严格的方式去对待社交能力低、恐惧大的宝宝，那只会适得其反，越难帮助他适应社会生活。