中国实施特殊教育的对象主要是盲、聋、哑、智力落后以及有其他身心缺陷的儿童和青少年，设有盲聋哑学校、低能儿学校或低常儿童班、弱智儿童班，以及工读学校等。

　　我国《宪法》、《义务教育法》和《残疾人教育条例》都明确规定：“国家保障残疾人受教育的权利”、“对残疾儿童、少年实施义务教育”。

　　特殊教育机构一般有：盲人学校、聋人学校、肢残和畸形儿童学校、语言障碍儿童训练中心、森林学校、疗养学校、特殊学校、低能儿学校、工读学校、儿童感化院，以及附设在普通学校的特殊班级。

　　特殊教育主要学习有特殊教育需要儿童心理和教育方面的基本理论和基本知识，受到对特殊儿童进行教育和研究的基本训练，具有进行实际教学工作并能进行理论研究的基本能力

　　1、教育的对象不同。特殊教育对象的个体间差异非常大，在对特殊人群进行教育时，常常要根据学生各自的特点，设计自己的教学设计或是训练目标。特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、听障人（聋人）、弱智儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围，并从经济投资、科学研究、师资和设备等方面支持这类教育。

　　2、采用的教学方式、手段的不同。由于特殊儿童他们的缺陷，老师要根据他们的生理特点来采用不同的教学手段、教学方式，特殊教育也有它的特殊的一面。

　　它不仅像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育，例如教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。

　　3、课程设置上的不同。特殊学校的课程在设置上多是以功能性的课程为主的，如：培智学校的生活语文、生活数学；盲校的视觉功能训练、定向行走。

　　展开全部首先，最大的不同就在于教育的对象不同。特殊教育对象的个体间差异非常大，所以，我们在对他们进行教育时，常常要根据学生各自的特点，设计自己的教学设计或是训练目标。

　　其次，应该是课程设置上的不同。特殊学校的课程在设置上多是以功能性的课程为主的，如：培智学校的生活语文、生活数学；盲校的视觉功能训练、定向行走。

　　还有，应该是采用的教学方式、手段的不同。由于特殊儿童他们的缺陷，所以，我们老师要根据他们的生理特点来采用不同的教学手段、教学方式。

　　展开全部特殊教育是指采用一般或经过特殊设计的课程、教材、教法、教学组织形式或教学设备对特殊儿童（即残疾儿童，一般为盲、聋或智障儿童）进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。

　　因为特殊儿童受自身条件限制，其认知能力受到很大限制。这就要求特殊教育教师在教学上更多的涉及多媒体以及设定特定的情景进行教学，以刺激特殊儿童对所学知识产生兴趣。并且由于本身就是，在心理上生理上特别需要特殊教育教师的帮助。这也就是说，特殊教育对老师的要求更高，既要有过硬的专业素质，也要有良好的心理状态。

　　这是我对特殊教育专业的理解，因为我只是特殊教育专业一年级的学生，认识可能还不够全面。希望能帮助到您。

　　1、教育对象的不同。除了听障幼儿外，还有一个教育对象——家长。教师先要教会家长们正确的、科学的家庭听力语言康复方法，才能做好家校同步，更好地进行康复教育。

　　2、教育方法不同。因为教育对象的不同，相应的教育方法也是不同的。听障幼儿需要得到更专业的听力、语言康复。

　　3、教师的专业知识不同。听障幼儿教师需要懂得耳科解剖学、听力学、言语矫治、语言康复专业知识等，这些都是普通教师不需要掌握的。

　　4、教育内容不同。听障幼儿教育内容（教材）是不固定的，多是以生活教育为主线。还要增添专门的听力训练、言语矫治训练。