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　　如家庭环境的负面影响，家庭的破裂、离异，家长对学生的教育缺乏积极性与重视，家长教育方式太过严厉粗暴，家长对学生过高的期望与学生实际能力之间的过大差距等。其中教育方式的严厉和不切实际的期望往往容易使学生滋生厌学情绪。

　　对于家庭教育的问题，教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给学生，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给学生的最可怕的礼物。”

　　从古至今，中国人从来不缺乏智慧，但我们对于创新能力、应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的。父母是学生的第一任教师，但假如我们的教师从小就遭受着一种心灵施暴的教育方式，而陈旧的理念并没有随着社会的发展而更新，等到教育的重大责任再次落到他们身上时，我们所享受的待遇将是多么可怕呀！

　　一个独生子女受到4位祖辈和两位父母的钟爱与呵护，学生处在核心地位，被过多过满的爱包围着。他们很容易发展为“只知受爱，不知爱人”，“生理发展超前，心里成熟滞后”，“消费超前，道德滞后”，“依赖性太强，能力太弱”等人格上的严重欠缺的人。

　　我们的学生，在学校教师的培养下，没有完全建立起独立的人格和能力。这不是父母的错误，而是中国家庭教育的悲哀。

　　这个问题大概不能全怪中国家长，因为许多家长还在为生存奔波。但有一点可以肯定，就是今天他们觉得当官好，就对学生说好好学习，争取以后做大官；明天他们假如觉得写书赚钱，就会买来一堆文学作品，让学生发奋读书；后天“超女”很热，就赶集般的把学生送交特长班、艺术学校……

　　当然，家长自身的素质也大不相同，相应的做法也会不同程度地出现差别。即使如此，中国家庭教育对学生未来教育模式和教育方向缺乏远景性和阶段性，或者有了针对性没了方向性等顾此失彼、朝令夕改的行为方式，是不用怀疑的。

　　（2）家长对学生无论不问，完全让学生“野生生长”。他们从来不对你说向东或向西，因此你可以随便打狗或撵鸡。许多留守不留守的家庭都是如此。但不管如何，对家庭教育的完全漠视或过分重视，带来的后果都是不尽如人意的。

　　除了溺爱，严格的中国父母们对学生情感等非智力因素的忽视，也成为相当可怕的教育误区。在这方面，许多父母按照他们的思维方式，严重扼杀幼小学生的心理、情感、意志和兴趣等非智力因素，从三四岁甚至更早，父母们便开始命令学生们学汉字、念唐诗、背宋词、练算术，而不去顾及学生爱玩的天性。一味地学死知识，一味地命令式教育，将学生的自尊心、自信心、坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。

　　此外，有些家长的教育意识虽然增强，但因为时间精力不够，只能在生活方面给以近乎泛滥的物质支持，以此表达自己的爱与关心。

　　最后，社会影响因素繁多而复杂，家庭教育的控制力大大减低，尤其是性教育方面，成为学生顺利成长的绊脚石。

　　孩子的身心发展因抚养人的不同而产生差异。重庆寸草心心理咨询师指出，离婚家庭的子女所受到的影响使他们的心理、性格、行为出现了异常，称为离婚子女综合症。

　　性格孤僻被父母抛弃的子女，多数沉默寡言，情绪低沉，害怕与人交往，担心在与人交往中，别人会问起他父母的情况。当他们看到别人家庭和睦团圆时，心情更加压抑，感情更加脆弱，心灵上的创伤更加恶化，这样，就使他的言行举止失常，甚至心理变态，一旦遭到家长批评，或内心不满家长的所做所为，就会赌气出走，到社会上去闯荡。

　　进取心差这在正常家庭的孩子身上虽然也时有表现，但是在父母离婚的孩子中表现得更加明显。重庆寸草心心理咨询提醒他们由于缺乏家庭的温暖，缺乏父母的“严爱”，也缺乏双亲的言传身教，往往处于放任自流的状态，组织纪律性较差，学习成绩下降，对集体活动漠不关心，常常一人独自行事。

　　由于无人照管和体贴，营养和卫生习惯较差，有的还因为心灵创伤导致了失眠，所以体质较弱。有的孩子说：我病了，只好一个人睡在家里，陪伴我的，只有痛苦和眼泪。