例如，技巧教材难度较大，对运动技能和心理素质要求较高，通过这一教材的教学来强化学生的合作意识，让学生在困难的学习中通力合作共同实现预期目标，在合作中体验成功。

　　整个教学过程由简到繁，由易到难，由被动到主动。教师在教学中还应采取多种措施，在教给技能的同时，也传授有关人际交往的技能，并通过实践掌握有关交往技能；还要注意教会学生学会倾听他人意见、学会合作分享、学会互相帮助；并对典型事例进行评析，使学生懂得与人合作的道理，以评优奖励的办法强化合作意识。注意合作内容应与学生的实际交往能力相一致，有交往才有合作，也才能帮助教师更好地教，促进学生更好地学。

　　让学生在平等、公平的教学环境中进行合作学习，使每一个学生都能充分发挥自身的优势，参与到小组合作学习中来，成为小组学习中不可缺少的一个成员，为实现小组的学习目标出谋划策，自觉地履行小组赋予的职责，主动地帮助小组其他成员，或愉快地接受小组其他成员的帮助，共同完成学习任务。在相对平等的学习环境中，提高相互合作意识。

　　课上，每个合作学习小组发放一张写有学习目标、学习内容和要求的字条，设置一种教学情境“让我能给你带来方便”，以竞赛的形式进行。如，在各种练习与比赛中，在明确小组学习目标后，通过小组集体讨论，根据优势互补的原则，进行分工合作，使每一个学生都能充分发挥自己的作用，并获得成功的体验。开始练习或比赛时，有的学生往往只考虑到自己如何完成任务，而没有想到如何才能为下一位同学创造有利条件，没有想到体弱的同学能否顺利地完成任务。于是在讨论中，教师就引导他们研究如何才能获到最佳的练习效果或比赛成绩，使学生懂得相互帮助、相互配合、共同努力的重要性。在下一轮的练习或比赛中，我们发现，各组学生主动帮助、积极参与的情况明显增多了，并能体会到各有所长，取长补短，发挥集体力量的重要性。