近日，广州某幼儿园老师教孩子们晒稻谷的视频走红网络。师生们头戴草帽，手拿耙子，来回翻晒，收起装篓，简单的劳作里洋溢着“丰收的喜悦”。孩子高兴，家长点赞，认为这种接地气的课程多多益善。

　　仅仅是晒稻谷就让孩子们如此高兴，经历种植全过程更让孩子们收获满满。《光明日报》近日报道，清华附中永丰学校开辟“半亩棉田”，学生们观察时令、气候变化，精心呵护他们的“棉宝宝”；西安市新城区八府庄小学“红领巾成长种植园”中，蔬菜种子带着学生们的希望和汗水生根发芽。把学生带到土地里，将课堂延伸到自然，在劳动中潜移默化地传授农耕知识、涵养生命元气，这样的学生何其幸运！

　　如今的孩子，上课对着书本，回家玩电子产品，周末奔忙于校外培训，家务劳动很少伸手，谈何知稼穑、识五谷。没有在田地里播下过种子、洒下过汗水，没有历经寒暑的呵护与收割，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”背得再熟，也很难真正体会到一粥一饭的来之不易。没有在小河中逮鱼摸虾，不曾到山林中砍柴摘果，即使从书本中得知相关知识，也很难感同身受。这样的童年，虽不乏现代科技带来的种种乐趣，却少了对自然的感知、对劳动的热爱，以及对生命的温情和敬意。

　　也有人觉得，现代社会，生活十分便利，超市“物产丰富”，网购解决一切，躬身劳动没有必要，不符合社会分工之道。还有家长认为，现在的孩子学习是首位的，争分夺秒上培训班都来不及，哪还有时间走进田间地头。劳作再好，既不是才艺，更换不来分数，又有何用。的确，城市的发展、学业的压力让孩子们逐渐远离自然，这是一种无奈，但必须意识到，这种情况并非合理，长此下去，可能造成孩子内心的压抑、好奇心的丧失乃至“童年的消逝”，岂不是更大的遗憾！

　　好的教育，要看得宽，超出一间教室、一所学校；还要看得远，超过一堂课、一学年。从三尺讲台、书本教学中抽离出来，让孩子们走进明媚的春色、多彩的自然，释放活泼的天性，拓宽自己的眼界，培养实践的能力，应该成为教育的必需。报道中，亲手刨过红薯的孩子，会觉得“红薯磕地上了太可惜”；在犁地中培养出团队意识的学生，认为“比在家打游戏有意思多了”；初时嫌耕地和翻土太脏的学生，也在别的孩子的热情感染下躬耕力行，感受到土地之美、种植之趣。当孩子们在田间地头绽放欣喜、自信的笑容，燃起追求知识、探索自然的热情，淋漓的元气岂不比分数更加珍贵！

　　古人有耕读的传统，提倡耕读结合、知行合一。这些学校开展的种植活动可以说是现代的耕读教育。在“半亩棉田”，孩子们观察棉花生长，创作儿童诗、小作文；围绕统计与测量的学习，数学和科学老师一起授课；围绕棉田进行艺术创作，音乐与美术相互启发……“耕”之辛、“读”之乐、“学”之趣融在一起，教学不再是单纯的灌输，而是带领学生探索发现。当学生将目光从书本投向自然，将学习从做题转向创造，将情感从小我延伸到辽阔土地，热爱自然、尊重劳动、爱惜粮食、珍惜生活的品性自然天成。

　　今天，孩子们接受的耕读教育、劳动教育不是太多，而是太少。早在2014年，教育部就明确提出学校要增加学生劳动和社会实践的机会。然而，由于课业繁重、社会实践配套不完善等原因，学习和劳动的天平往往失衡。创造机会让学生亲近土地、亲近自然，还有不少工作要做。多一些重视，多一些创新，让书本中的自然活起来，让土地上的教育多起来，让劳动的快乐伴随孩子成长，这才是最好的教育。

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