“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，要让孩子们想说、敢说、喜欢说。”中国关心下一代工作委员会健康体育发展中心、中国管理科学研究院学术委员会近日举办“新时代 新幼教”2021幼儿多语教育成果研讨会，北京市丰台区第一幼儿园园长朱继文在谈及幼儿语言学习时说。

　　语言领域作为学前教育五大领域之一，重点在于培养幼儿口语交流能力，培养幼儿阅读兴趣、习惯和初步阅读理解能力。研讨会上，多位学者表示，要提供交流机会和低幼读物，陪伴看图书、讲故事，积极创设幼儿学习语言的环境和条件。

　　与会专家听取了《幼儿多语教育模式课程成果报告》《多语幼师职业能力等级标准报告》《多语幼师人才培养方案报告》等情况介绍。“以母语为基础，以创设多种语言环境为依托，以多元语言作为沟通交流的工具和桥梁，帮助幼儿认知世界、开发智力，形成健全人格。”中国管理科学研究院学术委员会儿童多语教育研究中心秘书长高杰说，由课程内容、实施途径、教育评价三部分组成的幼儿多语教育模式课程结构中，要突出主题文化、主题游戏两个核心导向，有效进行各项任务学习与实践。

　　第二语言习得、认知语言学等是中国人民大学外国语学院副教授莫嘉琳的研究专长。她认为，用主题形式有助于幼儿语言学习。要从小在孩子大脑的认知里种下一颗语言启蒙的种子，实操中让孩子不知不觉养成学习新语言的习惯和方法、能力。

　　“一日生活皆教育。生活中有很多环节，包括主题游戏、主题文化、生活活动、区域活动、户外活动、社会实践活动等，为孩子创造一个沉浸式的语言学习环境。”高杰说。

　　“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，要让孩子们想说、敢说、喜欢说。”中国关心下一代工作委员会健康体育发展中心、中国管理科学研究院学术委员会近日举办“新时代 新幼教”2021幼儿多语教育成果研讨会，北京市丰台区第一幼儿园园长朱继文在谈及幼儿语言学习时说。

　　语言领域作为学前教育五大领域之一，重点在于培养幼儿口语交流能力，培养幼儿阅读兴趣、习惯和初步阅读理解能力。研讨会上，多位学者表示，要提供交流机会和低幼读物，陪伴看图书、讲故事，积极创设幼儿学习语言的环境和条件。

　　与会专家听取了《幼儿多语教育模式课程成果报告》《多语幼师职业能力等级标准报告》《多语幼师人才培养方案报告》等情况介绍。“以母语为基础，以创设多种语言环境为依托，以多元语言作为沟通交流的工具和桥梁，帮助幼儿认知世界、开发智力，形成健全人格。”中国管理科学研究院学术委员会儿童多语教育研究中心秘书长高杰说，由课程内容、实施途径、教育评价三部分组成的幼儿多语教育模式课程结构中，要突出主题文化、主题游戏两个核心导向，有效进行各项任务学习与实践。

　　第二语言习得、认知语言学等是中国人民大学外国语学院副教授莫嘉琳的研究专长。她认为，用主题形式有助于幼儿语言学习。要从小在孩子大脑的认知里种下一颗语言启蒙的种子，实操中让孩子不知不觉养成学习新语言的习惯和方法、能力。

　　“一日生活皆教育。生活中有很多环节，包括主题游戏、主题文化、生活活动、区域活动、户外活动、社会实践活动等，为孩子创造一个沉浸式的语言学习环境。”高杰说。

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