大部分的自闭症父母，都是由于孩子出现了语言障碍选择就医，继而才了解自闭症。最初很多父母的想法都是这样的：

　　哪怕他们已经了解了自闭症是一个广泛发育障碍的事实之后，也仍旧会把语言训练看的比任何其他训练都重要，不管方法是否恰当，甚至不考虑孩子是否具备了进行语言训练的基础条件。

　　但切记的是，一定要了解孩子本身的能力状况以及语言康复的原则，这是孩子拥有良好语言能力的前提和基础。

　　语言能够很好地帮我们了解别人的意愿，也可以让别人更好地理解我们。它是我们日常生活、与人交往过程中很重要的一个工具。

　　但不管它多么重要，也只是一件为我们所用的工具，如果我们没有要和别人沟通的意愿，或许根本就不需要语言。

　　相反，当我们有强烈的沟通需求时，即使语言不通，我们也可以寻找到各种方式进行“交谈”，比如聋哑人可以用手语沟通。

　　你会发现沟通的工具是多种多样的，但是我们为什么如此的看中语言，尤其是口语表达呢？首要原因是它更方便。我们都希望用语言来进行流畅地交往，但对于自闭症儿童来说语言却是一种最难掌握的工具。

　　首先是要培养孩子的交往欲望，不管孩子用什么样的方式进行表达，只要是孩子在正确表达，都应给予相应的回应与奖励。

　　让孩子体验到与人交往是愉快和必要的。帮助他们理解语言的功能也是至关重要的。跟什么人说什么话、在什么情况下说什么话……只有这样孩子才能产生主动语言。

　　自闭症儿童在运用语言进行交流的过程中，常常是自言自语，随意打断别人的说话、不能围绕一个主题谈话……造成这种表达内容和表达方式上的“非社会化”现象的主要原因是因为他们自我中心化的思维方式。

　　语言和思维的关系密不可分，语言表达能力受思维发展水平的制约。自我中心化的思维方式，制约了自闭症儿童的语言表达，同时也影响了自闭症儿童的社交能力发展。

　　家长在对自闭症儿童进行语言康复训练时，往往只注重语言形式的训练，而忽视了自闭症儿童认知能力的培养，尤其是没有将语言训练与思维认知训练结合起来。

　　要走出这个误区，就要求父母在孩子语言训练的同时，也要重视自闭症儿童认知能力的培养，改变自闭症儿童自我中心化的思维方式，在解决生活问题的情景中，锻炼自闭症儿童的思维能力，在学语言、用语言的过程中提高自闭症儿童的社会交往能力。

　　为了改善孩子的自控能力，首先从听指令做事情入手，如搬凳子，过来拿杯子喝水等相关指令，这些指令不仅提高了孩子的理解能力同时孩子听指令的主动性、配合性也会随着提高，从而孩子的自控能力会随着改善。

　　口语技能方面：前期首先以口型模仿为主，使孩子的口型转换能力及对气息的运用得到提高，在具备一定的口型模仿能力的基础上，从视觉模仿过渡到听觉模仿，从听觉模仿过渡到听指令复述（仿说）从而达到运用语言的主动意识。

　　认知方面：在提高孩子视觉观察、视觉理解的基础上，从而把所学结合认知进行强化，使孩子真正的达到学之所用。

　　通过以上干预方法和策略的实施，能够较为有效地提高自闭症患儿的认知能力。这都要依靠家长坚持不懈的引导帮助，孩子的认知才能够有效提高。希望家长要保持信心，坚持的治疗能够有效改变孩子的现状。

　　正常人之间的沟通包括语言沟通和非语言沟通，纯文字沟通只占很少一部分，绝大多数是通过语气语调和肢体语言（比如面部表情、眼神、手势和身体姿态等）传递和获得并理解信息的。

　　有一些语言本身很好的自闭症孩子，仅仅从词汇量、语法、发音等等方面，可能会让人觉得这个孩子语言能力不错，但接触一会儿就会发现问题了。

　　他们无法捕捉沟通中的非语言信息以调整自己的谈话内容，比如别人可能不耐烦了，他们也不懂得停止聊天或者换个话题，再加以他们可能不理解别人的谈话内容，所以无法发起和维持话题，做不到一来一往的对话。

　　因此，我们对孩子干预时要注重非语言能力的发展，多使用眼神、手势、表情来跟孩子交流，孩子的沟通能力才会真正得到提升。

　　父母对自闭症儿童的过度关怀与照顾，让自闭症儿童在没有使用语言表达之前需要就得到了满足，失去了说话的机动。

　　语言最本质的作用就是为了满足自己的需求，需求得到满足，也就让语言的使用得到了强化，人的语言就是在这样的过程中习得并发展起来的。

　　由于父母的过度照顾，自闭症儿童的很多需要在没有运用语言的情况下就获得了满足，也就是说自闭症儿童就失去了学习和使用语言的机会。

　　自闭症儿童常常因为不会正确表达需求而出现问题行为，比如想要一个什么东西，只会哭闹，而家长为了阻止孩子哭闹的行为就直接满足了孩子的需求，这样就等于强化了他们不正确的非语言表达行为，以后有相同需要的时候，他们会继续发出他们自我以为是“正确”的信号。

　　停止过度的照顾和辅助，让孩子用正常的语言方式提出需求，调动他们使用语言的动机，这样才会有好的结果。

　　因此语言训练可以说是一件又艰难又枯燥的劳动，孩子很容易在训练过程中受到挫折进而对语言训练产生畏惧。

　　有些家长在语言训练时更多的是采用“逼迫”的办法，根本不考虑孩子当时的情绪和目标设置的难易程度，而强行要求孩子要说出来。有时强迫孩子可以在短时间内达到某种程度的效果，但却忽视了因此对以后的训练带来的深远影响。

　　所以，虽然我们要重视每一天每一阶段的训练成果，更要重视这些所习得语言在社会中的运用，因为，只有功能性的语言才具备社会意义。

　　感觉统合失调不会随着年龄的增长自然消失，需要给与必要的矫正。感统失调通俗的说法是：儿童大脑在发展的过程中出现很轻的障碍，药理是无效的必须通过合理的训练才能纠正。

　　有的家长认为只有感觉统合失调的孩子才会有必要进行感统训练，其实不然。据大量科学调查研究表明，几乎所有的孩子都存在感统失调，只是表现程度不同而已。对于感统失调的孩子，12岁以前通过专业训练将很容易得到纠正，一旦超过这个年龄，将很难改变，成为孩子一生的遗憾。经过训练的孩子身体平衡和协调能力、注意力、情绪、自控能力、学习能力、逻辑推理能力、饮食、睡眠等方面均有令人满意的提高和改善。