我说给孩子阅读是给她一个朋友，让她在成长的路上有书陪伴。孩子孤独的时候，书籍来陪伴他；孩子困惑的时候，书籍来引导他。

　　英国的心理学女博士西尔维娅·克莱尔，说过一段非常好的话：世上所有的爱都指向相聚，唯有父母的爱指向别离。

　　从孩子踏入幼儿园那天起，我们与孩子便开始在不断分离。幼儿园后，孩子学会了社交有了群体和朋友，她的世界便从简单的爸爸妈妈爷爷奶奶，开始扩展到了同学老师朋友。

　　渐渐的，还有青春期叛逆时的分离，还有背着行囊外出求学，外出工作的分离，还有成家立业之后，忙于小家庭的分离…

　　我没办法一路陪伴着她走过，只能教会她阅读，让她学会阅读别人的故事，在别人的生活里寻找合适的答案。

　　陪孩子阅读是件考验耐心的事，它不比盆栽，你想修剪哪里，就可以修剪哪里，做累了，就能坐着休息再继续。

　　有时候，我会故意提及某一本书里的情节，然后假装在书架上寻找这本书，孩子喜爱帮助人，这时候她就会登登登的跑过来，帮忙一起找。

　　和我一起找书的过程中，孩子就已经忘记了刚才坚持要玩的东西。当然，找到这本书后，再找到那个引子的场景后，我们已经开始了阅读。

　　1岁：认知低幼，以图为主。1岁以内的宝宝看绘本主要不是为了阅读内容，而是为了视觉刺激和玩乐如。

　　1.5-2岁：孩子自我意识强烈阶段，给孩子选择情绪方面的书。还可以给孩子引入一些生活上的绘本，如，如厕训练、刷牙类的绘本书籍。

　　3岁：孩子即将步入幼儿园，过集体生活，父母可以给孩子选择跟幼儿园相关的绘本，以及生活习惯交友方面的书。

　　孩子习惯的养成很大程度上来说取决于环境。环境可分为两部分，一个是硬件环境——书房、图书角，另一个是是否具备软环境——家庭阅读氛围。

　　书架的高度要结合孩子的身高，外观可以略微有趣。适中的高度，孩子拿放自如，这是培养孩子阅读习惯很重要的一步。

　　美国一项研究显示，把书置于书架上，绘本封面朝外，能显著增加孩子的阅读兴趣哦！孩子选择的读物90%都是封面朝外陈列的。

　　或许，教孩子读书最好的办法，就是父母带头和孩子一起读书。父母是孩子的第一任老师，也是孩子最初的榜样与模仿者。

　　刚开始给番茄阅读绘本时，我只单纯的照着文字念完算了，后来我发现番茄听完木木呐呐的，没什么反应。为了调动她的情绪，我换了阅读的方式。

　　我会在拿到绘本的时候，从封面开始引入。比如鼠小弟系列中的《鼠小妹的松饼》，我会指着封面上的鼠小弟，好奇的说：“咦，鼠小妹手上怎么拿了一口小锅呢，它要和鼠小弟去干嘛呢？”

　　这本书是讲鼠小妹邀请她的好朋友来家里做客，但是她只有松饼的材料。可是鼠小弟请来了所有的动物来。

　　大象来了，要吃香蕉，小猫来了，要吃鱼，松鼠来了，要吃核桃，小兔来了，要吃胡萝卜，鼠小弟呢，要吃他最最喜欢的奶酪。

　　这时候，你可以逐一给孩子讲解每个动物表情细节，比如，大象不情愿的时候，搭着两圈小皱纹；鼠小弟难为情时有趣的小脸蛋…如此来增加阅读的趣味性。

　　但孩子是有独立思想的人，他看到插画上有趣的场景和疑惑的地方，会停下来询问，这是什么，为什么这样？…

　　那次，我工作累的半死，已经没有精力再给孩子阅读，我就跟番茄说：“你可以讲个故事给妈妈听吗？”

　　我枕在一头靠在床上，番茄靠着我旁边坐着，两只小手不断的翻阅绘本纸页，她讲的不全，甚至有些情节被她撰改了。

　　原来，孩子的想象力这么丰富，她看着图，可以联想到故事以外的情节，她把这些情节编成了小故事，套在了绘本里。

　　我全职带过番茄一年，那时候我陪伴她的时间充裕，常常午睡和晚上睡觉前给她阅读。后来恢复工作了，我做不到一天两读，就固定在了每天睡前。

　　这里还是孩子，观眼往世界的窗户。你没有时间带孩子周游世界，书可以，它能让孩子通过文字图形，领略一二。

　　授人以鱼，不如授人以渔。对于父母来说，无论教会孩子多少知识，多少生活技能，都不如教会他自主学习的本领。

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