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　　通过有目的的环境设置，包括但不限于老师和家长共同营造的外部环境的影响，辅助由易到难的教学环节，将五大领域的要求，有机地融合在游戏、手工、音乐、舞蹈、课堂话剧表演、绘本故事等教学环节中。所有教学环境的设置，以儒家文化的仁爱意识及专注力为指导思想，将儒家文化现代化用于以上的教学手段。

　　这套教学法的最大特点是将儒家文化有机的融入《3-6岁儿童学习与发展指南》的五大领域，三大特色较为显著。

　　1.符合民族文化背景，将儒家文化故事化、游戏化、生活化、现代化，易于幼儿理解，便于教师操作，可以帮助幼儿有效地继承和发展中华优秀传统文化，并以此涵养幼儿仁爱而专注的性格。

　　2.将儒家文化有机地融入《3-6岁儿童学习与发展指南》的五大领域，提倡幼儿全面发展，根据儿童身心发展规律，有序有效地设置教学内容。

　　儿童性格养正教育体系，以儿童性格养正理论为基础，以儿童性格涵养教学法为核心，以相应的环境设置、教具和学习用具为辅助，三个要素相辅相成，共同构成了科学完整的儿童性格养正教育体系。

　　1.性格与成功、未来、命运关系重大，这是古今中外教育实践中得出的结论。最新研究显示，人的性格在童年时期的早期即已形成。所以古人说：“蒙以养正，圣功也”，此语道出了早期教育的最高目的和最佳时期——教育的最佳时期是童蒙时期，教育的最高目的是“养正”。学前教育，最重要的是性格涵养，好性格成就孩子一生的幸福。

　　2.哈佛大学“格兰特研究”，历时76年，研究268位男性幸福人生的关键调查研究表明：幸福人生的关键在于良好性格。而良好性格形成的关键期在七岁之前。

　　3.BBC纪录片人生七年系列（《7 Up》~《56 Up》），历时49年记录了14个孩子的不同人生，表明：性格是决定一个人一生发展的关键。

　　4.性格养成的第一个敏感期是0-3岁，第二个敏感期是4-6岁，孩子后天包括言行在内的一切皆来自对成人的模仿,模仿定行为，行为成习惯，习惯成性格。因此，幼儿的模仿期是性格养成的关键期。

　　5.儿童性格涵养教学法从创立至今已经历了八年的时间。在这八年时间里，有1000个学员自愿成为我们的研究样本，从入园开始即接受我们专业研究员的贴身记录，直至毕业后，依然不定期参加我们的问卷调查和性格发展情况跟踪研究。通过详实的数据整理，我们发现：越早进行性格养正教育，越容易达到预期的效果。七岁之前，是幼儿性格养正的关键期。抓住这一关键期，对幼儿的一生意义重大。七岁之后，性格定型，再想要修正，就很难达到理想的效果。这是儿童性格涵养教学法的基础。

　　现阶段，我国学前教育领域存在严重的西化倾向，过度推崇西方的教育理念和方法，这种不经本土化改造的教学理念，造成幼儿身心成长环境和外部环境的分裂，无助于、甚至阻碍了儿童的科学发展。

　　2016年11月19日央视《早间新闻》报道——深圳乐学乐园儿童性格养正研究中心创设的系统教学方案“儿童性格涵养教学法”，日前通过专家评审，并获得高度肯定。专家们普遍认为，该套教学法在涵养孩子的共情意识、文化认同及专注力方面具备独特的优势，代表了中国学前教育的最新研究成果，在儒学现代化方面更是有创新的成就。

　　中国的幼儿早期教育能追溯到孔母授学和孟母教子，而中国一直没有立足民族文化背景的本土化幼儿教育教案。这一直是业内专家心病，是行内人士关注的焦点。

　　我国学前教育存在严重的西化倾向，动辄就是蒙台梭利、瑞吉欧等西方的幼儿思想，过度推崇西方的“自由”’、“孩子天性”等观点，忽略了人成长中需要具备的“专注力”、“坚韧”等宝贵品质。这并不利于孩子的成长，更难以培养孩子的文化自信。

　　儿童性格涵养教学法填补国内幼儿教学法空白，具有极强的可操作性，为幼儿园和老师提供了解决方案。有了这套教学法，幼儿园可很轻松地开展性格涵养教育和传统文化教育课程。