儿童性格特点_幼儿读物_幼儿教育_教育专区。儿童各年龄段的性格特点及分析 在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以 看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年 级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些 小玩具，并告诉周围的人，谁

　　儿童各年龄段的性格特点及分析 在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以 看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年 级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些 小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩 具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结 交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长 得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多 的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那 些在班里较有地位的孩子……俗线岁 看老”，你同意这个观点吗？ 性格的发展 ? 性格：性格是一个人在 对现实的稳定的态度和 习惯化了的行为方式中 表现出来的人格特征 ? 2岁：性格萌芽 ? 3-7岁：性格开始形成 ? 8-12岁：性格逐步定型 ? 18岁：成熟 （0-2岁）儿童性格的启蒙期 ? 两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我 意识的发展，出现了最初性格的萌芽 ? 认知易受引导 ? 大脑属于空白，全盘接受外界信息 ? 没有是非黑白之分 （3-7岁）儿童性格的形成期 ? 五大天性（好吃、好动、好奇、好胜、 好表现） ? 模仿能力很强 ? 思维想象力丰富 ? 性格活泼好动 ? 求知欲强：爱提问，有各种各样的兴 趣，注意力比较稳定，善于把开始的 事一直做到底。 ? 富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩， 玩时能友好相处，善于把自己的愿望 与集体相结合。 （3-7岁）儿童性格的形成期 ? 爱劳动：自主力强，穿衣、吃饭 都要求自己做，主动帮成人做事。 ? 有同情心：关心老人愿意帮助他 人，不欺负比自己小的孩子。 ? 道德感和美感：具有爱人民、爱 祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、 朗诵诗等。 ? 克服困难的态度：遇到困难努力 去克服，并想出办法去完成任务。 ? 独立性逐步得到发展。 （8-12岁）儿童性格的逐步定型期 ? 易冲动，自制力差 ? 模仿性强，易受暗示 ? 有了一定的自我认知能力 ? 个性突出，表现自我 ? 即将步入青春期，性格叛逆 ?“一母生九子，九子各不同” —— 性格并非天生， 更重要的是后天环境的影响！ 儿童的性格是在儿童与周围环 境相互作用过程中形成的。 成人的抚养方式和教育在儿童 性格的最初形成中有决定性 意义。 把儿童分为三种类型： ? 易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律， 节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩， 对成人的反应较强，积极强化。 ? 难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。 进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变 化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大 气力才能使他接受抚爱 ? 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩， 对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触， 会逐渐产生良好的反应。 对儿童性格的培养 ? 培养活泼开朗的性格 ? 培养独立性：一是日常生活的独立性；二是精神生活 方面的独立性。 ? 培养果断性：即在遇到困难时，能明确而及时地作出 决定，这需要有勇敢、沉着冷静的性格，要在要在日 常生活中不断培养 ? 培养自制能力：要将其与培养自觉性联系起来，明确 行动的目的和意义，养成按照一定的要求约束自己的 好习惯。 ? 培养坚持性：平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为 集体做事的性格。 ? 培养交往能力：培养小孩子和别人相处好，多照顾别 人，要从小训练，认真去做。 对儿童性格的培养： 活泼好动 ? 教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉 ? 好奇好问 ? 教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺 ? 易冲动，自制力差 ? 教育：引导深入思考 ? 易受暗示，模仿性强。 ? 教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话 易受暗示，模仿性强 ? 菜花，上酸菜！ 不要为孩子提供反面典型教学 个性发展的社会化动因－家庭 ? 1 家庭系统论 ? 主要观点：认为家庭是 一个复杂的互动的社会 系统，各系统之间发生 着双向的调节作用，任 一子系统的变化都会对 其他子系统发生影响。 1 家庭系统论 ? 家庭系统的特点： ? ①儿童不是被动的受 影响者，抚养行为与 儿童行为之间之间的 关系是相互的。 ? 任何两个家庭成员之 间的交往都会受到第 三个家庭成员态度与 行为的影响。 父母关系 儿童的行 为与发展 教养方式 ? ②家庭是一个复杂的系统，儿童的 个性不是由单一的因素决定的。 ? 直接因素－－父母的教养方式； ? 间接因素－－家庭关系、家庭结构、 家庭的经济状况、父母的受教育程度 等 ? ③ 系统具有调节功能，随着儿童的发 展，父母的教养方式会发生相应的变化。 ? ④家庭系统是社会大系统的一部分，并 受到社会系统的影响。 2 父母的教养方式 ? 教养方式的两个维度： ? 命令/控制：父母对孩子限制和控制的 程度 ? 接纳/反应：父母对孩子提供支持、对 孩子的需要敏感的程度 父母的教养方式的四种类型 命令/控制 型 权威型 许多的规则和命令 合理的要求 对孩子的需要和要求 一致的强化 的极少解释和不敏感 敏感对待、接纳孩子 接纳/反应 冷漠型 很少的规则和要求 父母不管孩子且对孩 子的要求不敏感 放任型 较少的规则和要求 父母给予孩子很多的 自由 ? 权威型教养方式总是和积极的社会性、情 感及智力发展相关相联系。 ? 原因： ? 权威型父母对孩子是关爱和接纳的 ? 以一种合理的方式实行控制，他们会在考虑孩 子观点的同时谨慎解释自己的观点 ? 权威型父母会根据孩子控制自身行为的能力调 整要求 不同的控制方式所带来的不同结果 （Brian Barber,1996) ? 行为控制、心理控制 ? 行为控制：是通过严格且合理的纪律规范 儿童的行为，并监控儿童的活动。如：收 回特权或停止玩耍或拿走玩具。 ? 心理控制：通过心理策略如收回关爱或引 发自责或罪恶感而试图控制儿童青少年的 行为。 ? 最理想的教养方式是权威型，但即使是 权威型的教养方式，也需要随着儿童的 成长，在具休的教养策略和方式上进行 调整，这样才能满足儿童成长的需要。 ? 总体来看，适应性的变化趋势为：在对 儿童关心和爱护的基础上，父母赋予孩 子更多的自主权利，而对孩子的直接控 制日趋减少。 家庭教养方式受社会文化的影响 （以中国和美国为例） ? 父母对子女的情感表达方式： ? 对家庭成员关系的定位： ? 教育方式上： 3 家庭结构 ? 主要包括核心家庭、大家庭、破裂家庭 隔代教育 ? 据一项在全国范围 内的调查显示：在 北京，有70%左右 的孩子接受着隔代 教育；而上海，目 前0-6岁孩子中有 50%-60%由祖辈 教育；广州接受隔 代教育的孩子则占 到总数的一半。 隔代教育的优势 ? 祖父母们具有抚养和教育孩子的实践经 验 ? 比较有耐心去陪伴和教育孙辈 ? 老人有一种“儿童心理”，喜欢与孩子 玩乐，易与孙辈建立融洽的感情 ? 隔代教育不仅可以缓解老人的孤寂，从 孙辈们的成长中获得生命力，与孙辈玩 耍的天伦之乐对老人保持健康的身体和 心态也大有裨益 隔代教育的误区 ? 溺爱 ? 造成亲子间的隔阂 ? 父母与祖辈观念不一致 ? 活动范围封闭，易重静轻动 ? 易重物质轻精神 扬长避短 实现新型隔代教育 离异家庭对子女心理的影响 ? 短? 期父如减效母何少应离帮父：异助母对儿离不童同异年适给龄应孩儿单子童亲带的生来影活的响, ? 不同性别儿带童来对影父响母？离异作出不同的反 应 ? 长期效应： ? 离异家庭中的儿童在整个青少年期以至 于成人早期都表现出学业困难和心理抑 郁。 ? 来自离异家庭的青少年害怕自己的婚姻 也会不幸福。 ? 加强与孩子的沟通 ? 避免在儿童面前公开矛盾，指责对方 ? 理解孩子的情绪反应，给予支持 ? 尽量不要改变孩子习惯的生活环境和生活 节奏 ? 离异双方要协调对孩子的教育方式和要求 ? 与学校老师取得联系，提供必要的帮助和 情感上支持