小学儿童教育心理学试题及答案_一年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区。选择、填空、简答、论述

　　《小学儿童教育心理学》试题(四) 小学儿童教育心理学》试题 四 一、名词解释：（每小题 4 分，共 20 分） 名词解释：（每小题 ：（ 1、遗传 、 2、学习动机 、 3、发展 、 4、性格 、 5、记忆 、 二、填空：（每空 1 分，共 15 分） 填空：（每空 ：（ 1、小学儿童教育心理学主要研究________________领域里的 、小学儿童教育心理学主要研究 领域里的___ 心理学主要研究 领域里的 ___________的科学。 的科学。 的科学 2、小学儿童教育心理学的研究方法可分为：________、_______ 、小学儿童教育心理学的研究方法可分为： 、 __和__________。 和 。 3、影响儿童心理发展的因素，主要有 a______________、b____ 、影响儿童心理发展的因素，主要有 、 _________、c___________、d_________。 、 、 。 4、现代学习理论的主要派别有:__________,_________,________ 、现代学习理论的主要派别有 1 __。 。 5、任何一种品德都包含三个基本成分：___________,_________ 、任何一种品德都包含三个基本成分： _,__________。 。 二、单项选择题：（每小题 2 分，共 10 分） 单项选择题：（每小题 ：（ 1.先行学习对后继学习产生的影响是（ ）。 先行学习对后继学习产生的影响是（ 先行学习对后继学习产生的影响是 A． 一般迁移 ． 一般迁移 B．顺向迁移 C．特殊迁移 D．逆向迁移 ． ． ． 2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论， 根据皮亚杰的认知发展阶段理论， 根据皮亚杰的认知发展阶段理论 7-11 岁儿童的认知发展大体 上处于（ 阶段。 上处于（ ）阶段。 A． 感知 B．前运算 ． ． C．具体运算 ． D．形式运算 ． 3.提出认知结构迁移理论的心理学家是（ ）。 提出认知结构迁移理论的心理学家是（ 提出认知结构迁移理论的心理学家是 A． 苛勒 ． B．布鲁纳和奥苏伯尔 C．贾德 ． ． D．桑代克 ． 4.信息保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码 信息保持时间短暂；记忆容量大； 信息保持时间短暂 的记忆为（ 的记忆为（ ）。 A．感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 ． 短时记忆 长时记忆 5.下列选项属于学习的是（ ）。 下列选项属于学习的是（ 下列选项属于学习的是 A．每天跑步 B． ． ． 视力下降 C． ． 装修房屋 D． ． 不怕见生人了 四、简答：（每小题 5 分，共 25 分） 简答：（每小题 ：（ 1、简述学习的类型。（按不同标准分类） 、简述学习的类型。（按不同标准分类） 。（按不同标准分类 2、什么叫学习策略？简述一般学习和记忆过程中的三种策略 、什么叫学习策略？ 3、小学儿童的认知活动有哪些发展？ 、小学儿童的认知活动有哪些发展？ D.瞬间记忆 瞬间记忆 2 4、小学儿童道德评价能力发展有哪些特 、 5、练习曲线的典型势态有什么特点? 、练习曲线的典型势态有什么特点 （每小题 五、论述题： 每小题 15 分，共 30 分） 论述题： （ 1、根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，并结 、根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点， 合自己教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。 （要求至少 合自己教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。 要求至少 （ 解释清楚两种长时记忆的遗忘理论。 ） 解释清楚两种长时记忆的遗忘理论。 2、何谓迁移？结合自己谈谈教会小学儿童学习迁移有那些基本 、何谓迁移？ 策略？ 策略？ 试卷答案： 试卷答案： （每小题 一、名词解释： 每小题 4 分，共 20 分） 名词解释： （ 1、遗传：是指亲代将自己的生物学特征传递给子代的生物学过 、遗传： 程。 2、学习动机：是推动和维持学生学习的心理动因。 、学习动机：是推动和维持学生学习的心理动因。 3、发展：通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的 、发展：通常是指人类从胚胎、出生、成熟、 整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化的过程。 整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化的过程。 4、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征 、性格： 的总和。是个性的核心。 的总和。是个性的核心。 5、记忆：是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。 、记忆：是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。 3 填空题（ 二、 填空题（每空 1 分，共 15 分） 1、小学儿童发展与教育、各种心理现象和发展变化 、小学儿童发展与教育、 2、观察法、实验法、调查法 、观察法、实验法、 3、遗传和胚胎环境影响、社会文化因素、家庭教育因素、学校 、遗传和胚胎环境影响、社会文化因素、家庭教育因素、 教育因素 教育因素 4、行为主义学派的学习理论、认知学派的学习理论、人本主义 、行为主义学派的学习理论、认知学派的学习理论、 的学习理论 5、道德认识、道德情感、道德行为。 、道德认识、道德情感、道德行为。 单项选择题： （每小题 三、 单项选择题： 每小题 2 分，共 10 分） （ B C B A D （每小题 四、简答： 每小题 5 分，共 25 分） 简答： （ 1． ）根据学习内容可把学习分为：运动技能的学习、认知的 ． （1）根据学习内容可把学习分为：运动技能的学习、 （ 学习和情感的学习。 （2 学习和情感的学习。 分） （ （2）根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学 ）根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、 习和模仿学习。 习和模仿学习。 （2 分） （3）根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学 ）根据学习的理解程度可把学习分为： 习 。 （ 1 分） 2．学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动， ．学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动， 其实质是根据学习目标和材料， 其实质是根据学习目标和材料，采用适当的方法来调控学习的信 息加工过程，从而有效地对信息进行加工。 （2 息加工过程，从而有效地对信息进行加工。 分） （ 4 一般学习和记忆过程中的策略有： （3 一般学习和记忆过程中的策略有： 分） （ (1)注意策略。 注意策略。 注意策略 它是指一个重要方法即在学习材料中附加一些 问题， 问题，通过这些问题来激发学生的注意并观察其对学习的 影响。 影响。 (2)编码策略。 编码策略。 编码策略 它是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信 它是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信 息，以便于取用。 以便于取用。 (3)提取信息的策略。它是指按需索取贮存的信息的方法。 提取信息的策略。它是指按需索取贮存的信息的方法。 提取信息的策略 3.小学儿童认知活动的发展主要表现在： 小学儿童认知活动的发展主要表现在： 小学儿童认知活动的发展主要表现在 （1 （1） 知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展； ） 知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展； （ 分） （2）注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发 ） 展 ； 分） （1 （ （3）有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。 ） 有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。 机械识记还 占有优势，抽象记忆在逐渐发展； （2 占有优势，抽象记忆在逐渐发展； 分） （ 以抽象逻辑思维为主。 （4） 以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。 ） 以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主 （ 1 分） 4.小学儿童道德评价能力发展的有以下特点： 小学儿童道德评价能力发展的有以下特点： 小学儿童道德评价能力发展的有以下特点 他律”到 自律 自律” （1） 从“他律 到“自律。 （2 分） ） 他律 （1 （2） 从效果到动机。 分） ） 从效果到动机。 （ （1 （3） 从别人到自己。 分） ） 从别人到自己。 （ （1 （4） 从片面到全面。 分） ） 从片面到全面。 （ 5 5、练习曲线的典型势态是练习曲线呈负加速变化。 、练习曲线的典型势态是练习曲线呈负加速变化。 其特点是： 其特点是： 初期进步快； （1 初期进步快； 分） （ 练习高原现象； （1 练习高原现象； 分） （ 后期进步慢； （1 后期进步慢； 分） （ 总的趋势是进步， （1 总的趋势是进步， 分） （ 但有时会有暂时的退步。 分） 但有时会有暂时的退步。 （1 （ （每小题 五、论述题： 每小题 15 分，共 30 分） 论述题： （ 1、有关长时记忆的遗忘理论（学生回答出两种即可，4 分） 、有关长时记忆的遗忘理论（学生回答出两种即可， (1)干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了 干扰说。该理论认为， 干扰说 记忆系统，干扰了原有信息的保持。 记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制 就是先后学习项目之间的相互干扰。 就是先后学习项目之间的相互干扰。 (2)衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹 衰退说。该理论认为， 衰退说 的过程， 的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随 时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此， 时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和 复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。 复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。 (3)线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会 线索依存说。该理论认为， 线索依存说 “漏失，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是 漏失” 遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息， 漏失 不能有效地提取。因此，教学过程中， 不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好 的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识， 的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培 养和发展学生记忆能力的有效方法之一。 养和发展学生记忆能力的有效方法之一。 6 (4)动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑 动机说。该理论认为， 动机说 的结果。 的结果。 (5)同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结 同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结 同化说 构简化的过程。 构简化的过程。 小学儿童记忆的发展主要表现在两方面： （4 小学儿童记忆的发展主要表现在两方面： 分） （ (1)记忆有意性、主动性的发展； 记忆有意性、主动性的发展； 记忆有意性 (2)记忆策略的发展。 记忆策略的发展。 记忆策略的发展 年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中 的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果； 的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果；年龄较大的 儿童更可能自发地复述记忆材料； 儿童更可能自发地复述记忆材料；年龄较大的儿童更善于 联想。 联想。 （考生将所述的遗忘理论结合小学儿童记忆发展的特点，并能合 考生将所述的遗忘理论结合小学儿童记忆发展的特点， 理根据自己教学经验回答得 7 分） 2、迁移是指一种学习对另一种学习的影响。 分） 、迁移是指一种学习对另一种学习的影响。 指一种学习对另一种学习的影响 （1 （ 会小学儿童学习迁移的基本策略有： （10 分） 会小学儿童学习迁移的基本策略有： （ （1）建立迁移的认知结构； ）建立迁移的认知结构； 小学儿童的认知结构是从教材的知识结构转化而来的。合理 小学儿童的认知结构是从教材的知识结构转化而来的。 安排所用教材的呈现顺序， 安排所用教材的呈现顺序，对促进小学儿童建立认知结构是很重 要的。教师对教材呈现的顺序应努力做到： 要的。教师对教材呈现的顺序应努力做到： ①从一般到个别，使教材渐进分化； 从一般到个别，使教材渐进分化； 7 ②建立横向练习，使教材综合贯通； 建立横向练习，使教材综合贯通； ③从已知到未知，使教材组织序列化。 从已知到未知，使教材组织序列化。 （2）训练迁移的认知策略能力； ）训练迁移的认知策略能力； 认知策略是个体面对新的问题时， 认知策略是个体面对新的问题时，个人调节与监控自己的 注意、学习、记忆和思维的技能。 注意、学习、记忆和思维的技能。为了在教学中训练小学儿童 的认知策略能力以促进小学儿童的迁移，应努力做到： 的认知策略能力以促进小学儿童的迁移，应努力做到： ①注意小学儿童的心理状态； 注意小学儿童的心理状态； ②提高小学儿童的概括水平； 提高小学儿童的概括水平； ③多方面应用概括出来的原则。 多方面应用概括出来的原则。 （考生能结合自己谈得 4 分） 8